周麗榮

（吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)英俊學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130032）

略談小學(xué)語文合作教學(xué)模式

周麗榮

（吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)英俊學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130032）

當(dāng)前，隨著我國(guó)新課程教育改革工作的開展，關(guān)于小學(xué)語文教育教學(xué)的探究工作，對(duì)于提高教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很重要的影響。小學(xué)語文合作教學(xué)模式的開展，不但可以有效的完善以往語文教學(xué)中存在的問題，而且有利于語文教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何實(shí)施小學(xué)語文合作教學(xué)模式，成為語文教師關(guān)注的教學(xué)問題之一。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)語文合作教學(xué)模式方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。

小學(xué) 語文 合作 教學(xué)模式

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，不僅僅是一種教學(xué)形式上的改變，也是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師如何在新課程改革的要求下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效的實(shí)施小學(xué)語文合作教學(xué)模式，改善語文教學(xué)中存在的問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語言表達(dá)能力，都具有重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)充分重視小學(xué)語文合作教學(xué)模式的實(shí)施情況。[1]

一、靈活建立學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活建立學(xué)習(xí)小組，作為小學(xué)語文合作教學(xué)模式的主要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有一定的積極意義。在新課程教學(xué)改革下，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在語文課堂教學(xué)中，更多的時(shí)候是扮演者引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮指導(dǎo)、幫助的作用。通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，有利于教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在語文教學(xué)中，語文教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過分組談?wù)搶W(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]

二、明確提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施小學(xué)語文合作教學(xué)模式，需要明確提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到合作學(xué)習(xí)的氛圍，使之可以在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻明確自身的角色，全身心的投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何參與合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行激烈的討論。同時(shí)，明確提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于語文教師根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在進(jìn)行《黃河魂》一文的學(xué)習(xí)中，語文教師首先要求學(xué)生大聲朗讀；其次，要求每個(gè)小組提出不理解的問題；然后，要求每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論；最后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的解決方法并提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)后，語文教師再進(jìn)行一定的總結(jié)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、把握好合作的時(shí)機(jī)[3]

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，把握好合作的時(shí)機(jī)，是小學(xué)語文合作教學(xué)模式內(nèi)容中不可缺少的內(nèi)容。為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行語文教學(xué)的活動(dòng)中，語文教師應(yīng)重視合作時(shí)機(jī)的把握。把握好合作的時(shí)機(jī)，需要語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，積極地探究課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而找到有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，把握好合作的時(shí)機(jī)，不但有利于語文教師開展教學(xué)活動(dòng)，而且有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

四、營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，也是小學(xué)語文合作教學(xué)模式的內(nèi)容之一。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以更加輕松的參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)紅，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，也是一種有效的教學(xué)策略。[4]

五、科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果，是小學(xué)語文合作教學(xué)模式中非常重要的內(nèi)容。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果，有利于語文教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提高語文教學(xué)的效率，具有積極的發(fā)展意義。

結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)新課程教育改革的發(fā)展背景下，小學(xué)語文合作教學(xué)模式的實(shí)施，有利于語文教師完善以往傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，完善語文課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮小學(xué)語文合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，更加有有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，積極地探究小學(xué)語文合作教學(xué)模式，具有重要的發(fā)展意義。

[1]嚴(yán)麗麗.探析小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用[J].課外語文（下）,2015,(11):141.

[2]鄭生祥.對(duì)小學(xué)語文合作探究式教學(xué)模式的反思[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010,(34):36.

[3]岳麗娟.小學(xué)語文合作教學(xué)模式探究[J].快樂閱讀·經(jīng)典教學(xué),2013,(4):29.

[4]王斌.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].教育探索,2003,(10):69-70.