孫飛（重慶市璧山中學(xué)校）

如何提升高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

孫飛
（重慶市璧山中學(xué)校）

在高三復(fù)習(xí)階段，各門課都處于復(fù)習(xí)高一高二所學(xué)的知識(shí)。而物理往往是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間最多，復(fù)習(xí)效果最差的一門課。就幫助學(xué)生提高物理復(fù)習(xí)效率提出幾點(diǎn)簡單的意見。

高中；物理；有效性；復(fù)習(xí)階段

在高中各科的學(xué)習(xí)中，物理往往是學(xué)生最不愿意學(xué)的。因?yàn)楦咧形锢聿煌诔踔形锢?，它比初中物理更深入，更需要學(xué)生去研究物理思想，去培養(yǎng)自身的物理思維。

一、明確層面差別

不管是復(fù)習(xí)階段，還是剛開始學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，教師都要使學(xué)生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，并對(duì)于這些差距做好一定的準(zhǔn)備工作，不至于在接觸高中物理的時(shí)候手足無措。在高三復(fù)習(xí)階段，更加可以繞過學(xué)生就這些差別，著重復(fù)習(xí)物理。知道復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候有方向性，有目的地去復(fù)習(xí)，就會(huì)避免學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，或者復(fù)習(xí)無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)。明確初高中物理的差別，不但在復(fù)習(xí)階段會(huì)給學(xué)生帶來很大的便捷，而且也是在學(xué)生剛接觸高中物理時(shí)候的一大助力，這樣有助于學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)之后，復(fù)習(xí)就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學(xué)生明確初高中物理差別的時(shí)候，首先要注意改變學(xué)生對(duì)于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學(xué)生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識(shí)在初中物理的基礎(chǔ)上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個(gè)公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學(xué)生對(duì)物理的看法之后，學(xué)生對(duì)日后的復(fù)習(xí)也會(huì)有明確的方向。

二、自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的策略

高中不同于初中的一大特點(diǎn)就是學(xué)生需要開始自主學(xué)習(xí)，而并不是教師手把手的教學(xué)。高中的自修課開始增多，這也為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生在剛上高一的時(shí)候，不知道怎么去合理安排自修課的時(shí)間，只是麻木地將老師布置的作業(yè)完成，而在完成作業(yè)之后，他們對(duì)于多出的時(shí)間就不知道該干什么。教師對(duì)于這一點(diǎn)的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學(xué)生懂得自己安排時(shí)間，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，減少他們對(duì)于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費(fèi)的時(shí)間。教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在高中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們?cè)绞歉信d趣。教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得比較好的地方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外的活動(dòng)中相對(duì)出色的地方，這樣的鼓勵(lì)方式，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上多下功夫，而教師在學(xué)習(xí)上繼續(xù)鼓勵(lì)他們，讓他們覺得自己其實(shí)也可以學(xué)得很好，并且可以學(xué)得更好。用這樣的方式去增進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，會(huì)使他們?cè)谕瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)之后還愿意主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一章的內(nèi)容，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，也會(huì)使課堂活躍。在很多學(xué)生的心中，物理都是相對(duì)而言沒有用的學(xué)科，所以教師可以通過提高物理的實(shí)用性，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的重視程度。學(xué)生要是不重視物理，那就更別談會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去復(fù)習(xí)。

三、重視三個(gè)問題

在物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，重視這三個(gè)問題，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候輕松暢快，在復(fù)習(xí)的時(shí)候條理清晰。（1）明確目標(biāo)問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，目標(biāo)問題往往會(huì)引發(fā)很多相關(guān)的問題，在這樣的情況下，學(xué)生往往會(huì)忘記哪一個(gè)問題才是他們一開始想弄明白、弄清楚的問題，容易本末倒置。在學(xué)生探究問題之前，教師不妨讓學(xué)生將他所要探究的問題寫在一張白紙上，再將因此引發(fā)的問題寫在另一張白紙上，這樣就可以避免學(xué)生忘記目標(biāo)問題，也可以在提問時(shí)及時(shí)提出。（2）設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題。很多的真理都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生也需要多做一些實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生就一個(gè)定論去設(shè)定一組實(shí)驗(yàn)，并且自主地去完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也可以加深對(duì)這一定理的理解和記憶。（3）探究由點(diǎn)到面問題。在物理的學(xué)習(xí)中，有一大部分的知識(shí)都是同一個(gè)系列的，可以說是從一個(gè)點(diǎn)到一整個(gè)平面，甚至是一整個(gè)三維空間。對(duì)于這樣的知識(shí)，剛開始的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得十分重要，因此，學(xué)生要懂得去概括這些知識(shí)的基礎(chǔ)之處，并且對(duì)于概括出的基礎(chǔ)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣就會(huì)使學(xué)生能夠完全掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)于由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所鋪墊的知識(shí)全部有一個(gè)系統(tǒng)的了解。完成了這三個(gè)問題，學(xué)生在物理的復(fù)習(xí)階段就不需要老師擔(dān)心了，他們也可以做到事半功倍。

在很多時(shí)候，物理的復(fù)習(xí)就是自身物理思維的完善。教師在平時(shí)就要注意完善學(xué)生的物理思維，可以使學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)階段有備無患。

［1］吳炳光.高中物理作業(yè)講評(píng)的“四項(xiàng)注意”［J］.課程教學(xué)研究，2015（12）.

［2］杜晟乾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（21）.

·編輯魯翠紅