●楊蘇芬

建構(gòu)聾生“三合一”職業(yè)教育模式

●楊蘇芬

如何讓更大的特殊人群在接受教育的過程中，掌握更多技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是特殊教育學(xué)校當(dāng)前一大重要課題。浙江省麗水市特殊教育學(xué)校依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，量身打造職業(yè)教育課程體系，努力構(gòu)筑職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，建構(gòu)“三合一”職業(yè)教育模式，形成了系列化的特色產(chǎn)品，讓特殊人群成為自食其力的社會建設(shè)者和創(chuàng)業(yè)者，取得了較顯著成效。

聾生；三合一；職業(yè)教育；模式

本著“讓殘疾人有效立足、有所作為”的教育目標(biāo)，我校自2005年起開設(shè)了聾生職業(yè)高中班，因人施教，讓聾生掌握一項(xiàng)技能，引導(dǎo)畢業(yè)生在陶藝、教育、網(wǎng)站、設(shè)計(jì)等行業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年我校聾生職業(yè)高中班畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率達(dá)100%。

一、緊扣就業(yè)，量身打造職業(yè)教育課程體系

秉承“為殘疾孩子創(chuàng)造幸福明天”的辦學(xué)理念，我校在教學(xué)過程中突出實(shí)用導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向，對殘疾學(xué)生開展技能教學(xué)，致力于提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在職業(yè)高中主導(dǎo)專業(yè)選擇上，我校結(jié)合麗水古堰畫鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和聾人學(xué)生不易受到外界干擾的身心特點(diǎn)，開設(shè)了高中商品油畫專業(yè)。這一專業(yè)補(bǔ)償了聾生的聽覺缺陷，聽不到外界聲音，學(xué)生能夠更加專注于油畫作品創(chuàng)作，成為聾生的一個職業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢。在商品油畫專業(yè)課程的帶動下，我校不斷推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，形成兒童畫、國畫、素描、色彩和商品油畫的美術(shù)教學(xué)課程體系。1—3年級開設(shè)兒童畫課程，4—5年級開設(shè)國畫課程，6—7年級開設(shè)素描課程，8—9年級開設(shè)色彩課程，高中三個年級開設(shè)商品油畫課程。將美術(shù)專業(yè)教育融入每一個學(xué)段，“從小學(xué)抓起，從興趣抓起”，強(qiáng)化職業(yè)能力，為聾生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造夯實(shí)基礎(chǔ)。

近幾年來，我校每年至少有5名畢業(yè)生進(jìn)入長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院等高校就讀。如2008屆畢業(yè)生金榮花，畢業(yè)后到長春大學(xué)特殊教育學(xué)院美術(shù)專業(yè)繼續(xù)深造，2012年大學(xué)畢業(yè)后，成為景德鎮(zhèn)一瓷器廠的工藝美術(shù)師。

二、整合資源，努力構(gòu)筑職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地

我校根據(jù)校情、生情，爭取各方教育資源，建成了“可依托有實(shí)效”的實(shí)訓(xùn)基地。

（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

我校設(shè)有專用基礎(chǔ)畫教室、油畫教室12間，建筑面積1213平方米，配備齊全、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，除現(xiàn)有4名本科畢業(yè)在職美術(shù)專業(yè)教師外，另高薪聘請3名在全市頗具聲望的油畫家作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師定時赴校授課。

（二）開拓畫鄉(xiāng)油畫基地

我校在古堰畫鄉(xiāng)建立了商品油畫創(chuàng)作實(shí)習(xí)基地，與“古堰畫鄉(xiāng)”油畫創(chuàng)作及生產(chǎn)基地聯(lián)合辦學(xué)，聘請基地專職油畫家為授課教師，聘請麗水油畫院院長為顧問，以技能訓(xùn)練為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，建立了立體化培訓(xùn)模式?！懊@人油畫基地”被寫入古堰畫鄉(xiāng)的旅游介紹中，擴(kuò)大了基地的知名度和影響力。

三、創(chuàng)新機(jī)制，形成“三合一”職業(yè)教育模式

如何創(chuàng)新職業(yè)化教育模式，讓特殊人群的職業(yè)技能和素養(yǎng)在接受教育的過程中得到提升，成為我校近年來不斷摸索的課題，教學(xué)在校內(nèi)、寫生在校外、窗口在畫鄉(xiāng)，“三合一”的全方位職業(yè)教育模式由此應(yīng)運(yùn)而生。

（一）教學(xué)在校內(nèi)——建設(shè)特色課程

我校將美術(shù)、商品油畫作為學(xué)校特色課程，增加美術(shù)專業(yè)課時，推動美術(shù)校本課程建設(shè)，貼近聾生實(shí)際，編寫商品油畫校本教材。在課堂上，改革美術(shù)教學(xué)方式，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)提前教授油畫繪畫技巧，打好基本功。在教學(xué)考核中，實(shí)施目標(biāo)化技能教學(xué)任務(wù)，開展技能競賽，進(jìn)行每月優(yōu)秀美術(shù)作品展示，讓學(xué)生在比中長技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）寫生在校外——開辦展示窗口

校外寫生，是校內(nèi)教學(xué)的一種延續(xù)，更是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的必行之徑。學(xué)生面對豐富、直接的描繪對象時，能準(zhǔn)確、敏銳、生動地捕捉表現(xiàn)本質(zhì)特征的景物。本著“學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一”原則，我校充分利用麗水“處處是風(fēng)光遍地可入畫”的得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，為聾生寫生提供了多樣化的選擇。堅(jiān)持每學(xué)期至少一次的戶外寫生機(jī)會，讓學(xué)生直面大自然景觀和鄉(xiāng)土生活場景進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)觀察力和想象力，提高審美體驗(yàn)。從白云山到大港頭，從石牛到河陽，從深垟?shù)较啥肌幪幜粝铝嗣@生寫生創(chuàng)作的身影，整個處州大地成為聾生油畫創(chuàng)作的課程資源。

（三）窗口在畫鄉(xiāng)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為鞏固實(shí)訓(xùn)成效，做好職前教育和職后培訓(xùn)的結(jié)合，依托古堰畫鄉(xiāng)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，我校在此建立商品油畫展示窗口。在這里，聾生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，熟悉并掌握本行業(yè)的主要技能、專業(yè)技術(shù)，有利于他們在畢業(yè)后，在最短的時間、以最佳的技能適應(yīng)社會，自食其力。窗口內(nèi)還整齊地陳列著學(xué)生優(yōu)秀的油畫作品、樟木板畫和石頭畫等，吸引了大量各地游客的駐足、觀看、購買，為我校摸清市場行情創(chuàng)造了條件。

四、創(chuàng)新載體，形成了系列化的特色產(chǎn)品

商品油畫，作為聾生職業(yè)教育的主導(dǎo)課程，其取向多元化是時代的需要，更是對聾生就業(yè)的多重保障。我校以巴比松油畫為基礎(chǔ)，打造“一幅畫、一片板、一塊石、一袋香（利用樟木畫板的邊角料制作的小產(chǎn)品）”的系列化教學(xué)產(chǎn)品，以此豐富教學(xué)成果、打造特校品牌、提升就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)了“三贏”局面。

一幅畫。在畫布上作畫，是商品油畫系列化產(chǎn)品中的“奠基式”課程。從高一開始，聾生接受“一幅畫”職業(yè)教育內(nèi)容：在校內(nèi)畫室作畫，依照風(fēng)景油畫的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖、造型、色彩、空間等分項(xiàng)練習(xí)，由淺入深地進(jìn)行油畫風(fēng)景基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在實(shí)踐中正確地理解和運(yùn)用所學(xué)到的油畫理論知識；開展校外基地寫生，開闊視野，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

一片板。把香樟樹鋸成片，稍加清洗、打磨后，就可變成“畫布”，用來作畫，這就是香樟木板油畫——我校職業(yè)教育賦予商品油畫的“新產(chǎn)物”，是其邁出多元化系列教學(xué)產(chǎn)品的第一步。不變的是傳統(tǒng)的油畫顏料，變化的是作畫的載體，這樣結(jié)合而成的“一片板”，從感官上來說，它同時散發(fā)著香樟樹和油畫的香味；從功能上來說，它既可裝飾又可驅(qū)蟲防霉，可謂是“集藝術(shù)觀賞與生活實(shí)用于一體”。

一塊石。石頭油畫，是我校當(dāng)下正在火熱開展的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師同時積極肩負(fù)起“就地取材”的任務(wù)：利用課余時間到甌江邊“尋石”。每塊石頭，都適合不同的油畫題材，教師不僅要教學(xué)生如何畫，還要讓他們領(lǐng)悟：這塊石頭適合畫什么。石頭油畫取材容易，操作性強(qiáng)，且市場價值可觀，是畢業(yè)生潘通林如今“謀生”的好手段。游客或孩子在石頭上畫好后，只需支付20至30元不等的價格，便可將自己的“作品”帶回家，因此非常受歡迎。這種直接迎合市場需要的特色教育產(chǎn)品，就是我校為聾生“量身打造”的。

一袋香。當(dāng)香樟樹被截成木板用于油畫創(chuàng)作后，廢棄的邊角料和枝條就被打造成“一袋香”產(chǎn)品，其清馨怡人的氣味使人神清心寧，作為家居日用再合適不過。作為附加值式的課程產(chǎn)品，是對“一片板”的再利用，更是對職業(yè)教育產(chǎn)品的補(bǔ)充和完善。

我?！叭弦弧钡穆殬I(yè)教育模式完全契合了陶行知“生活即教育，社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想，帶給聾生的是能永續(xù)一生的技能，讓他們能在社會中創(chuàng)造價值，實(shí)現(xiàn)自我供養(yǎng)和回報社會。

（作者單位：浙江省麗水市特殊教育學(xué)校，323000）

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