楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046）

讓評價在語文課堂高效綻放

楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046）

自從課堂評價在我校轟轟烈烈開展以來，我們語文社團(tuán)所有成員投入了極大的熱情，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索后，取得了很大的收獲，在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，深得學(xué)生的喜愛，課堂教學(xué)效度得到大幅度提升，評價終于能夠在語文課堂中扎根，發(fā)芽，生得枝系繁葉茂。多元評價以不可抵擋的優(yōu)勢占據(jù)了語文課堂教學(xué)。

首先，我們在課堂上摒棄了單一的評價模式，力爭實(shí)現(xiàn)評價語言的多元性。過去的課堂里，對學(xué)生的評價往往都是“你真棒！”“真聰明！”“做對了！”，這種單一的模式用久了學(xué)生都學(xué)覺得厭倦，不再會起到激勵的作用，如今，老師們都能用不同方式的語言進(jìn)行評價，從不同角度給孩子以新鮮感，例如語文社團(tuán)李小江老師《送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，當(dāng)一名男生聲情并茂地吟誦完古詩時，李老師長嘆一聲，由衷地贊道：“你的吟誦帶我們走進(jìn)了當(dāng)年依依惜別的場景?！睕]有一句浮于表象的贊美，這樣的評價讓學(xué)生更有成就感，更能夠激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“你讀的真好！”“真有感情！”這樣的單調(diào)的評價語言，學(xué)生非常樂意接受這樣的評價，喜悅之情溢于言表，積極性極高，聽講就更認(rèn)真了。教學(xué)中還有一個小片斷，李小江老師安排由學(xué)生飾演作者，站在講臺前送友人，李小江老師飾演孟，學(xué)生即興發(fā)揮對李小江老師說：“浩然，別忘了給我打電話！”學(xué)生笑倒一片，這時李老師適時地插了一句：“表演逼真，建議向這方面發(fā)展?！睂W(xué)生一聽，立刻感覺自己真的具備演員資質(zhì)，下臺前還模仿古人的樣子雙手抱拳，向全班同學(xué)作揖“道別”。這種形式的評價要比“你演得真像”諸如此類的表揚(yáng)更實(shí)效，直接激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣 。在其他老師的語文課上，多元化的評價也比比皆是，如“你都理解作者的想法了，也可以寫一篇這樣的文章了！”“現(xiàn)在的合作將成為你和將來伙伴成功的基石?！薄白x出了作者的沮喪之情?！薄澳愕臒崆楹涂鞓犯腥玖宋覀儭！泵恳惶谜Z文課上，多元化的評價語言不但肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，更為他們建立起了十足的自信。

其次，課堂上的評價不僅用于贊揚(yáng)，更多的改變是體現(xiàn)在對待表現(xiàn)欠佳的學(xué)生身上。以往學(xué)生最怕的是回答問題出現(xiàn)失誤，因為往往會受到老師這樣的評價：“這么簡單都答不出來，真笨！”“你又溜號了，不聽講什么都不會！”這樣的評價不介使學(xué)生自尊心受傷害，而且會直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們在研討中特意將鼓勵性批評作為評價改革的又一重點(diǎn)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中以理解和激勵為出發(fā)點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自尊，更好地提升課堂效率。經(jīng)過這段時間的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)收效甚果，例如在最常見的識字教學(xué)“開火車”過程中，有的學(xué)生常因為緊張導(dǎo)致暫時性的遺忘或誤解，這時候我們便會安慰說：“回憶一下課文里的一句話，雪人大肚子一…….”學(xué)生立刻便能答道：“挺”或者運(yùn)用這樣的評價語：“同組的同學(xué)誰來救他？”這樣的語言使得學(xué)生非常愉快，絕不會因為這一次失誤而感到顏面掃地，從而再不敢挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。社團(tuán)的邢蕊老師在教學(xué)《香山販紅葉》一課時，面對眾多聽課的老師，一個女生因為緊張，就連一句話都讀得斷斷續(xù)續(xù)，臉漲得通紅，這時邢老師走到她身邊，恰到好處地說“看，第一次見到這么美的景色是不是激動得用語言難以表達(dá)了？來，深呼吸，鎮(zhèn)靜一下，再讀一遍?！痹诶蠋煹睦斫庀拢㈨樌x完了整段課文。可見，面對學(xué)生的失誤，給一個臺階不但會化解緊張的情緒，而且還能夠讓學(xué)生快速回到學(xué)習(xí)情境中來。

此外，幽默的評價會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校的一次民意調(diào)查中，當(dāng)問及學(xué)生“什么樣的老師你最喜歡？”時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是幽默的老師，因此在社團(tuán)學(xué)習(xí)時，我提出將幽默與評價進(jìn)行結(jié)合，得到了所有教師的一致肯定。推行過程中，學(xué)生們倍感興奮，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。在教學(xué)課文《一去二三里》時，其中有一句詩“煙村四五家”，學(xué)生由于年齡小，社會經(jīng)驗少，因此有一個孩子站起來說“冒煙的村子”，我立刻做出害怕的動作“冒煙了，著火了，快跑呀！”孩子們被我的言行逗得哈哈大笑，接下來我向他們講解了什么是“煙村”，指的是村子里家家生火做飯冒出了炊煙，這樣，笑過之后學(xué)生們牢牢記住了難于理解的內(nèi)容。拼音教學(xué)中，一個難點(diǎn)就是區(qū)分相近字母，例如“b”和“d”，“p”和“q等”。一個孩子在黑板上寫錯了字母，我把他留在講臺上并沒有批評而是告訴他：“你的臉該向右，可是跑到左邊去了！快轉(zhuǎn)過來！”他一下子意識到自己把“q”寫成了“p”，在他和同學(xué)的笑聲中，我自編了一個小歌謠“q.q.q，臉朝左；p.p.p，面向右”，“d.d.d，肚朝左；b.b.b，肚向右”。孩子們一邊站起來做出相應(yīng)的動作，一邊在笑聲中化解了難點(diǎn)。

除了以上三方面，我們社團(tuán)還在評價語言的恰當(dāng)性，評價深度的把握以及評價語言用量的大小等方面進(jìn)行了專題研討，大家在不斷的實(shí)踐和探索中逐漸領(lǐng)略到了評價語言給語文課堂帶來的新變化，收獲到了恰當(dāng)?shù)脑u價帶來的可喜成果，得到了學(xué)生的一致好評。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步深入研討語文課堂評價語言的實(shí)效性，更好地為語文乃至所有學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。