楊 華

（簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學 四川簡陽 641400）

淺析語文教學中存在的問題與對策

楊 華

（簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學 四川簡陽 641400）

語文教學對學生的發(fā)展起到了非常重要的作用，新課程改革后我國的語文教學取得了很大的進步，但是在當前還存在著一定的問題，本文主要從當前語文教學中存在的問題以及解決問題的對策這兩個方面進行了分析，希望能為廣大語文教師的教學工作提供一定的幫助。

語文教學 問題 對策

一、當前語文教學中存在的問題

1．學生的主體地位沒有凸顯

在當前的語文教學當中還是以“教師講授—學生聽課”的傳統(tǒng)模式為主，在這種模式下，教師在課堂上將知識灌輸給學生，學生則主要負責接受知識，沒有主動學習知識，只是被動的接受，這種模式看起來比較高效，能夠提高課堂的效率，但實際上因為學生在課堂上并沒有充分發(fā)揮主動性，所以他們對于知識的理解只停留在表面，而且缺乏一個追求知識的過程，長此以往，不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，而且對于學生學習能力的提高也沒有任何幫助，學生在學習的過程中不能充分發(fā)揮自己的能動性，只是作為一個被動的接受者，主體地位沒有得到凸顯，不利于學生今后的語文學習和語文能力的提高。[1]

2．教學方式掌握不恰當

在新課程標準要求下，許多教師在課堂上采用了比較豐富的教學方式和教學手段，但是在使用上卻存在不夠恰當?shù)膯栴}。一方面，一些教師在課堂上過度使用教學方式，這就導致課堂更像是一場教學方式的展示課，而缺乏相應的教學內(nèi)容，例如很多教師在課堂上采用小組討論的方式，但是對討論的時間和問題不做相關的規(guī)定和限制，這就導致學生在討論的過程中漫無目的、沒有方向，沒有達到討論式教學的作用；另一方面，一些教師在教學方式的使用上過于單調(diào)，不是根據(jù)課堂來選擇教學方式，而是以一種教學方式來應對多種不同的課堂，例如有些教師在講課時習慣使用課件來進行輔助教學，不管這節(jié)課是否適合使用課件，他們都會用這種方法，長此以往，學生就會感到厭倦，對語文課堂提不起興趣。[2]

3．拓展性不強

語文是一門人文性非常強的科目，因此，要想提高學生的語文水平和語文能力，課本只能起到一個引子的作用，教師應當充分鼓勵學生能夠擴展自己的知識面，才能更好地提高語文水平。但是在當前的語文教學中，教師在講課時往往囿于課本的內(nèi)容上，不敢給學生進行相關的拓展，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個，一是當前語文教師對語文教學的認識不夠，他們往往認為把課本知識教好就是語文教學的全部任務，而忽視了對學生的課外拓展；二則是在語文教學的實踐中缺乏拓展的內(nèi)容，無論是在課堂上還是在課下，對學生的拓展性內(nèi)容都非常少，這也是導致當前語文教學中拓展性內(nèi)容不夠、學生語文知識面狹窄的重要原因。

二、解決的對策

1．正確處理師生關系

正確處理師生關系是解決當前語文教學中存在問題的重要對策之一。一方面，要發(fā)揮教師引導作用，教師在教學過程中起著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要作用，要正確單刀起自己的責任，不能再教學活動中完全放任學生自主發(fā)揮，例如，在語文版三年級上冊《錫林郭勒大草原》這一課當中，教師想要加深學生對錫林郭勒大草原的印象，就可以將討論限定在一定的范圍內(nèi)，比如“同學們在閱讀完這課后覺得錫林郭勒大草原有什么特點呢？用三個詞來形容好不好？現(xiàn)在大家先討論一下，五分鐘以后告訴老師結(jié)果好嗎”通過這種限定問題、限定時間的談論話題能夠提高學生討論的效率，更好地發(fā)揮討論的作用。另一方面，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要認識到學生才是課堂的主體，在課堂上要給學生創(chuàng)造機會，讓他們表達自己的意見和想法，例如在語文版三年級上冊《趙州橋》這一課當中，在學習之前教師就可以給學生布置一個任務，讓學生去觀察自己周圍的橋，最好能夠?qū)懴聛?，在上課的時候，教師可以讓同學描述自己寫的橋，然后再對比看趙州橋，通過這種方式不僅能夠加深學生對趙州橋的印象，還能夠提升學生的語言表達能力和寫作水平。

2．合理使用多種教學方式

我們常見的教學方式有很多，如小組教學法、討論法、多媒體教學法、角色扮演等等，每種教學方式都有各自的優(yōu)缺點，合理使用多樣化的教學方式不僅能夠更好地發(fā)揮每種教學方式的優(yōu)點，也不會使學生產(chǎn)生厭倦感。例如在學習《趙州橋》這一課時我們就可以采用多媒體教學的方法，這樣可以使學生直觀的感受到趙州橋的宏偉和壯觀；而在《一顆小豌豆》這一課中則可以采用分角色朗讀和扮演的教學方式，使學生在閱讀的過程中感受到小豌豆的情感，從而更好地理解作者想要表達的內(nèi)容，因此，合理使用多種教學方式能夠有效提高語文教學水平。

3．重視語文教學中的拓展

在語文教學中不能只盯著教材中的內(nèi)容，語文學習包羅萬象，教師應當鼓勵學生不斷拓寬自己的視野，加強對課外知識的學習。首先，教師在課堂教學過程中應當為學生提供一定的拓展知識，例如教師在教授古詩詞時不應當僅僅局限于課本上的內(nèi)容，可以給學生普及一下作者的生平，以及他寫過的其他有名的詩詞，在潛移默化中培養(yǎng)學生對語文的學習興趣；其次，教師在布置作業(yè)時應當布置一些具有開放性的作業(yè)，例如學生在學習完語文版三年級上冊《大海的歌》這一課后，教師可以讓學生自己寫一篇贊美大海的詩歌，在學習完《錫林郭勒大草原》之后可以讓學生寫一寫自己難忘的景色，通過這些課上、課下的培養(yǎng)不斷拓寬學生語文學習的知識面，從而提高學生的語文水平。

語文教學在學生的學習過程中占據(jù)著非常重要的作用，它既是一門重要的課程，也是學生學習其他課程的基礎，我們應當認真反思當前語文教學中的問題，并采取上述措施提高語文教學水平。

[1]牛錫亭；當下語文教學應關注的幾個問題；教育研究與評論；2012年03期

[2]張傳宗；當前語文教學存在的問題及改革意見；學科教育；2000年06期