徐 剛

（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
——以信息技術(shù)教學(xué)課堂為例

徐 剛

（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在競(jìng)爭越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的要求也越來越高，這就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。其中有一種非常重要的就是責(zé)任意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從小就有責(zé)任意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，無論是父母還是爺爺奶奶都非常溺愛孩子，導(dǎo)致他們形成了依賴心理，不會(huì)去承擔(dān)責(zé)任，因此這就需要教師在教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。就拿小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例來研究一下在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；信息技術(shù)

一、在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)人目標(biāo)責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生去設(shè)定一個(gè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的目標(biāo)責(zé)任意識(shí)，讓他們明白自己要對(duì)自己所設(shè)定的目標(biāo)負(fù)責(zé)任，要去努力實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)生打字的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，比如A學(xué)生說“我這一節(jié)課準(zhǔn)備記住打字時(shí)手的姿勢(shì)”，B學(xué)生說“我這一節(jié)課準(zhǔn)備記住每一個(gè)字母在鍵盤上的位置”，C學(xué)生說“我這一節(jié)課的目標(biāo)就是能夠一分鐘打20個(gè)字”。雖然看起來只是單純地進(jìn)行打字的教學(xué)，但是學(xué)生可以從不同的方面給自己設(shè)置學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后他們就要對(duì)自己所設(shè)置的目標(biāo)負(fù)責(zé)任，在課堂上努力朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，然后在即將下課的時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，看學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)成了自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生要對(duì)自己所設(shè)置的目標(biāo)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。

二、利用小組合作教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)

無論是什么科目的教學(xué)，現(xiàn)在小組合作教學(xué)的形式已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到我們教學(xué)過程中，教師都知道的是通過小組合作教學(xué)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，但是其實(shí)小組合作教學(xué)的形式也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不是以個(gè)體存在的，不是完成個(gè)人的目標(biāo)就可以了，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)都能做好才算是完成了教學(xué)目標(biāo)，這就要求學(xué)生有集體的責(zé)任意識(shí)，加速自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)去幫助他人的學(xué)習(xí)，然后提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組去進(jìn)行，看看哪個(gè)小組能夠以最快的速度全員學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候可能有的學(xué)生會(huì)學(xué)得快一點(diǎn)而有的學(xué)得慢一點(diǎn)，這就需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)得比較快的學(xué)生去幫助學(xué)得相對(duì)比較慢的學(xué)生，從而使一個(gè)小組共同進(jìn)步，共同去完成教學(xué)任務(wù)。因此，在利用小組合作教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。

三、利用幫扶式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象就是一節(jié)課下來有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了教師所講述的內(nèi)容，而有的學(xué)生還是云里霧里的，因此教師就可以安排學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在課下去幫助那些沒有掌握的學(xué)生，給他們補(bǔ)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)想“我已經(jīng)把我自己的內(nèi)容學(xué)會(huì)了，為什么還要課下去浪費(fèi)我的時(shí)間呢？”學(xué)生自我意識(shí)比較嚴(yán)重，缺乏對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，以至于有的時(shí)候其他學(xué)生遇到困難的時(shí)候并不愿意伸出援手。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中就可以制定這樣的幫扶政策來建立學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感，并把這一項(xiàng)列入對(duì)學(xué)生的考核中，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)他人的責(zé)任的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)Word”時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)榧依镉须娔X，所以在平時(shí)就已經(jīng)對(duì)這一部分內(nèi)容有了一定的了解，而有的學(xué)生家里沒有電腦或者父母不讓接觸，因此對(duì)這一部分內(nèi)容比較陌生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難一點(diǎn)，所以教師就可以讓學(xué)生互相幫助。

四、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性

為什么要在教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)中，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長對(duì)孩子的過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不知道應(yīng)該如何解決，也沒有責(zé)任意識(shí)，在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不敢承認(rèn)，即使承認(rèn)了也不愿意去承擔(dān)后果。然而，學(xué)生是我們國家未來發(fā)展的動(dòng)力，是國家未來的支柱，作為教師，無論我們教授的是哪一門課程，我們都有義務(wù)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生真正去做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人。

總之，有的小學(xué)信息教師認(rèn)為在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是無法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的，因?yàn)樗且婚T需要學(xué)生去學(xué)習(xí)操作的課程，跟責(zé)任是沒有關(guān)系的，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，我們可以利用教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些教學(xué)手段去抓取可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么教師應(yīng)該如何抓取可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的點(diǎn)呢？這就需要我們的小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中慢慢研究，希望我們的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生的知識(shí)得以增長。

［1］賈志敏.提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略［J］.考試周刊，2014.

［2］郜小燕.淺談小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2011（22）.

·編輯 謝尾合