李 濤

（甘肅省慶陽市寧縣和盛小學）

加強學校管理 創(chuàng)建特色學校

李 濤

（甘肅省慶陽市寧縣和盛小學）

學校管理者要重視教師素養(yǎng)，嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，嚴肅校紀，搞好教育教學，創(chuàng)建特色學校。

教師管理；紀律管理；教育教學

學校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學校，協(xié)調(diào)好教職員工之間的各項工作。學校管理者要重視教師管理，嚴格校紀，狠抓教育教學工作，創(chuàng)建特色學校。

一、重視教師管理，提升教師素養(yǎng)

教師是推動一個學校發(fā)展的根本動力，是學校的核心發(fā)展力，也是一個學校展現(xiàn)特色、贏得優(yōu)勢、提升綜合實力的關(guān)鍵所在。因此，作為學校管理者應重視對教師的培養(yǎng)，在學校的日常管理中要了解教師的生活和教學狀況，承擔指導教師之責，幫助教師掌握教學方法和策略，明確執(zhí)教班級的目標和任務，并據(jù)此安排一切活動。在日常學校管理中應該讓教師明白以下幾點：

1.正確認識自我，以身作則

讓教師充滿自尊地了解自己在社會中所承擔的重要任務，教師應為學生樹立良好的榜樣。教師要以身作則，身體力行，身教重于言教。教師應是誠實、積極、頑強、活生生的榜樣。只有這樣，他的工作才可能收到事半功倍的效果。

2.對教育對象要充滿信心

教師要對學生顯示出“父親般的慈愛”，即具有嚴格意味的愛或恩威并用。教師在與學生相處時，贊揚及忠告、勸誡、譴責都可運用。但是，即使話語嚴厲，他的本意也應是為了學生好，而不是蓄意壓制學生，嚴禁在教學中施用暴力，應該讓學生明白老師的良苦用心。否則，如果學生不明白，或不完全相信，“他是會輕視一切紀律，存心反對紀律的?！币虼?，教師應該使用技巧將印象印在悟性上面，否則，我們的教鞭就不會發(fā)生效力。

3.善于掌握學生的心理，因材施教

由于許多學生在學習各門功課上能力常有顯著差異，故教學一定要順應學生天性，不應使任何一個學生的智力受到壓抑，以致厭惡學習。教師應該知道一些可以使悟性變敏銳的方法，應當熟練地應用。教師如果懂得教學藝術(shù)，很容易把學生造就成人?？涿兰~斯指出，一個懂得教學藝術(shù)的教師“容易把一切事物刻畫在人心上”。由于人心沒有限度，因此教師“可以不斷書寫、不斷雕鏤”，永無止境。他認為，教師只要教育得法，都會有收效的。

二、定好規(guī)章制度，加強紀律管理

紀律在學校管理中具有重要作用，維持正常的學校秩序，紀律乃是必不可少的。“學校沒有紀律便如磨坊沒有水。”在學校中，從上至下，無論誰都不得有任何違紀行為。維護學校紀律的辦法有監(jiān)督、譴責、懲罰三種。在對違紀人員處罰時，要做到既嚴格又溫和，以利于錯誤行為的糾正。但一旦有了過失，則宜根據(jù)過失的輕重程度給予懲罰，包括訓斥，乃至開除等，嚴禁在教學中使用暴力、體罰等行為。

但這一切的前提是要有科學規(guī)范、公正合理的學校規(guī)章制度來保證，因此作為學校管理者必須事先制定出科學合理的規(guī)章制度，確保學校一切工作有條不紊地進行。制定學校規(guī)章制度時要注意以下幾點：

1.科學規(guī)范性

嚴格遵循并做到按科學規(guī)范的制度制定程序，學校規(guī)章制度不能完全憑學校管理制定者的經(jīng)驗或主觀意識而定，如此不但違背了制度管理的本質(zhì)，更為嚴重的是會影響到制度執(zhí)行的可操作性及制度文化的形成。

2.公正合理性

學校規(guī)章制度作為規(guī)范、約束師生行為的準則，應從科學合理的角度，以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，憑借科學的管理依據(jù)才行，其形式、內(nèi)容的公正合理性非常重要。不合理的制度會使被執(zhí)行者產(chǎn)生情緒化的心態(tài)乃至逆反心理，反而會有礙管理。

3.執(zhí)行的嚴肅性

學校所制定的各種規(guī)章制度和行為準則必須嚴格執(zhí)行，并確保其嚴肅性，任何人不得擅自違反破壞。作為學校規(guī)章制度的執(zhí)行者及考核者，應該以客觀事實說話，公正嚴肅、公平合理地處理問題。

作為學校管理者應監(jiān)督學校各項制度和規(guī)章的執(zhí)行，預防違紀現(xiàn)象的發(fā)生，確保學校一切工作都有條不紊；一旦發(fā)現(xiàn)脫離常軌之事，則需及時予以糾正。

三、搞好教育教學，建設(shè)特色學校

教育要依據(jù)人的自然本性和年齡特征，因為人是自然界的一部分，要按照自然規(guī)律辦教育。無論是教學改革、教學原則、教學方法還是教學內(nèi)容都要從大自然中去獲得，都要遵循教育規(guī)律。我們運用規(guī)律不僅是為了服從自然，而且是為了改造自然。

教學是教師工作的中心環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代先進的教育思想指導下，在教育教學實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從教師語言、教學過程、教學方法、教學思想、教學手段等方面形成獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學校的特色辦學模式。另外，學校的辦學思想、風格、學校管理、文化建設(shè)等是反映學校辦學水平的重要標志，更是一所學校辦學經(jīng)驗的體現(xiàn)。特色教育必須符合新課改精神，以現(xiàn)代教育理念為指導，運用好當前國家扶持教育的一些新政策。憑借學校所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身經(jīng)濟條件、學?，F(xiàn)有規(guī)模、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學生現(xiàn)狀等因素，依據(jù)自身特點，在自己的教育教學方式上形成特色。學校在創(chuàng)建特色教育的過程中，作為學校的管理者要把握住學校獨特的辦學指導思想，形成自身獨特的辦學模式。

學校管理中教職工是學校行政管理的主要對象，也是學校管理的主體。因此，在進行學校管理工作時要強調(diào)人文的重要性，要全心全意地依靠一線教職員工，充分調(diào)動教職員工的積極性、創(chuàng)造性。作為學校的管理者要健全學校民主管理制度，定期召開教職工代表大會，收集征求廣大學校教職工的意見，暢通學校管理者和教職工之間的溝通，調(diào)動全體教職工參政、議政制度，強化他們的主人翁意識，增強學校的整體競爭力。

［1］夸美紐斯.大教學論［M］.傅任敢，譯.人民教育出版社，1984.

［2］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京師范大學出版社，2007.

·編輯 謝尾合