楊華

（甘肅省慶城縣慶城鎮(zhèn)南五里坡小學(xué)）

如何上好小學(xué)班會(huì)課

楊華

（甘肅省慶城縣慶城鎮(zhèn)南五里坡小學(xué)）

班會(huì)課是班主任處理上周班級(jí)事務(wù)，通報(bào)班內(nèi)特殊情況，并安排下周班級(jí)工作要點(diǎn)的群體教育方式，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要渠道。班會(huì)的形式多種多樣，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要探討如何保證班會(huì)課有聲有色，并且富有效果。

小學(xué)；班會(huì)課；方法

一、小學(xué)班會(huì)課的現(xiàn)狀

1.班主任的獨(dú)角戲

目前，在許多小學(xué)，班會(huì)課都是班主任的獨(dú)角戲，不但其他任課老師沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，班內(nèi)學(xué)生也是人在曹營(yíng)心在漢，班主任的思想就是班級(jí)的思想，班主任的準(zhǔn)則就是班級(jí)的行為準(zhǔn)則。小學(xué)生單純，看問(wèn)題相對(duì)客觀，有時(shí)候會(huì)有一些不同的見(jiàn)解，但在班主任的獨(dú)角戲上，對(duì)班級(jí)事務(wù)也不敢或不愿發(fā)表意見(jiàn)，至于就一些問(wèn)題同班主任辯論或爭(zhēng)執(zhí)，那更是想象中的事，班會(huì)課逐漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。久而久之，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)所謂的“班主任效應(yīng)”：只有班主任任教的科目才學(xué)，只有班主任的話才聽(tīng)，只有班主任才有權(quán)管理班級(jí)。這樣就嚴(yán)重影響班會(huì)課的實(shí)效性，學(xué)生對(duì)班會(huì)課興趣索然，甚至產(chǎn)生反感情緒。

2.以批評(píng)為主

在小學(xué)，大多數(shù)班主任都會(huì)忽視學(xué)生的存在，班會(huì)課上就上一周出現(xiàn)的問(wèn)題大講特講，不刨根不問(wèn)底，不從思想深處分析原因。一些較嚴(yán)重的問(wèn)題，就成了批判會(huì)，大批特批。如果因?qū)W生的行為而導(dǎo)致班主任挨了學(xué)校的批評(píng)，一些班主任就忘掉了自己的形象，不能控制好自己的情緒。小學(xué)生年齡偏小，違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象在所難免，班主任過(guò)度的批評(píng)，勢(shì)必會(huì)引來(lái)學(xué)生的反感情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)逆反心理。其實(shí)，成長(zhǎng)過(guò)程中的小學(xué)生表現(xiàn)出的一些小問(wèn)題也屬正常，如果被班主任認(rèn)定為“違紀(jì)”，并且常常在同學(xué)面前大聲呵斥，就會(huì)造成學(xué)生心理緊張，失去自尊心和上進(jìn)心，甚至自暴自棄，這種班會(huì)課完全違背了“教育轉(zhuǎn)化”的宗旨。

3.缺少主題

許多小學(xué)的班主任，在班會(huì)課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，這節(jié)班會(huì)主要要解決什么問(wèn)題，或傳達(dá)什么精神，都沒(méi)有提前較成熟的計(jì)劃，班會(huì)課的內(nèi)容往往帶有隨意性、盲目性和應(yīng)付性，上課時(shí)想到什么說(shuō)什么，針對(duì)性不強(qiáng)，東一榔頭西一棒槌。一些稍認(rèn)真的班主任，還有開(kāi)好班會(huì)課的想法，但也基本上還停留在開(kāi)好班會(huì)課的層面，沒(méi)有考慮到把班會(huì)課上成系列的主題教育課，因此，對(duì)小學(xué)生的教育效果和培養(yǎng)目標(biāo)作用不夠明顯，教育效果不盡如人意。

二、上好小學(xué)班會(huì)課的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.有主題

主題是班會(huì)課的靈魂，無(wú)論是否主題班會(huì)，小學(xué)生的班會(huì)課，每節(jié)都要有既定的主題，只有選好主題，才能開(kāi)好班會(huì)。簡(jiǎn)言之，就是這節(jié)班會(huì)課主要要解決什么問(wèn)題，安排哪項(xiàng)工作，或者是要舉行什么活動(dòng)，等等，都要提前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)按計(jì)劃執(zhí)行。像清明節(jié)，可以以“清明的緬懷”為主題，對(duì)小學(xué)生舉行革命傳統(tǒng)教育；可以以“我是小小交通警”為主題，進(jìn)行交通安全教育；還可以以“果皮紙屑請(qǐng)走開(kāi)”為主題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育等等。只要能與集體主義、愛(ài)國(guó)主義及社會(huì)主義教育相結(jié)合，能夠激發(fā)小學(xué)生“健康的情感”，從小培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，都可以是班會(huì)課的主題。

2.重形式

班會(huì)課的開(kāi)展不能只局限于教室，必要時(shí)也可以到教室外去拓展空間，創(chuàng)造新的活動(dòng)方式?？梢允恰罢f(shuō)教”，也可以是“對(duì)話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；還可以是“引導(dǎo)與互動(dòng)”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡求新求異，所以小學(xué)班會(huì)的形式也要靈活多樣，同時(shí)具有思想性、知識(shí)性、教育性和趣味性，而不能太過(guò)死板。如講座、演唱、朗誦、講故事、公益活動(dòng)、參觀、聯(lián)誼等等，都是可以有的形式。只有多樣化，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受，思想教育才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.齊參與

班會(huì)課其實(shí)與我們平常上課是一樣的，都應(yīng)該是師生雙方的互動(dòng)合作，而不能只是教師單方面的陳述。我們要在有主題和重形式的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓班級(jí)學(xué)生全員參與，就共同關(guān)心的話題進(jìn)行頻繁交流。比如班級(jí)個(gè)人每周的各項(xiàng)表現(xiàn)評(píng)比情況，就可以充分發(fā)揚(yáng)民主，誰(shuí)戴小紅花幾朵小紅花，都由大家集體評(píng)議，就比較有說(shuō)服力。班內(nèi)要搞主題活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式、怎樣分工、如何總結(jié)，等等，也都由同學(xué)們集體來(lái)決定，大家的積極性肯定會(huì)很高，效果也一定會(huì)很明顯。因此，班主任一定要注意班會(huì)過(guò)程中的民主與平等，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到班會(huì)活動(dòng)中。

4.可前瞻

小學(xué)生的班會(huì)課，提倡從學(xué)生身邊事出發(fā)，從生活中的小事出發(fā)，這樣學(xué)生才能有切身的體會(huì)與感悟，但教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該更高一些。也就是說(shuō)，班主任要以這些小事為出發(fā)點(diǎn)，提升小學(xué)生道德修養(yǎng)的高品位。比如，有同學(xué)幫助同桌抬倒了垃圾，就要求他替自己做作業(yè)。雖是一件小事，可是透過(guò)小事的表面現(xiàn)象折射出的卻是學(xué)生不夠健康的心理狀態(tài)。于是，我就組織了一次《為什么幫助別人》的主題班會(huì)，讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的故事、學(xué)習(xí)身邊“最美孝心少年”李依桐、李易軒姐弟倆的感人故事等等，暢談感想，得到思想的升華。

時(shí)過(guò)境遷，如果學(xué)生早已忘記當(dāng)年在校所學(xué)的知識(shí)，卻仍然記得班會(huì)課的許多細(xì)節(jié)，記得班會(huì)課帶給他們的收獲和感動(dòng)，那么，我們的班會(huì)課才是真正的充滿魅力！

［1］王瓊.淺談小學(xué)主題班會(huì)課上的非?，F(xiàn)象［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）.

［2］張?jiān)老?，張珺燕.小學(xué)班會(huì)課要做到“三個(gè)五”［J］.學(xué)周刊，2014（29）.

·編輯 王亞青