俞春英

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)）

提高小學(xué)班主任管理工作效率的相關(guān)措施分析

俞春英

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)）

在小學(xué)的教育中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他的管理工作效率不僅影響著小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)對(duì)新課程改革也有著重要的作用。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，同時(shí)又是祖國(guó)的花朵，因此對(duì)小學(xué)班主任的職責(zé)提出了更高的要求，在不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，更要關(guān)注每一名小學(xué)生的發(fā)展，做到“不拋棄、不放棄”，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出一套更為有效的管理方案。主要闡述了在小學(xué)班主任管理工作中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)此提出了相應(yīng)的措施。

小學(xué)班主任；管理工作；教育觀(guān)念；綜合素質(zhì)

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.教育觀(guān)念落后

目前，新課程不斷改革，但是教師的教育觀(guān)念卻并沒(méi)有因此做出相應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，仍然以固有的、傳統(tǒng)的教育模式和理念進(jìn)行教育，比如，仍然以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一因素，而忽視了學(xué)生本身存在的一些除學(xué)習(xí)之外的優(yōu)點(diǎn)，課堂教學(xué)水平和質(zhì)量不盡如人意，這不僅不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，同時(shí)也不利于孩子的全面發(fā)展。

2.工作壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題

據(jù)了解，有的教師由于心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，在面對(duì)一些工作壓力時(shí)，不能及時(shí)、有效地將其排解。小學(xué)班主任由于面臨學(xué)生升學(xué)、全面發(fā)展等壓力，部分教師因此在身心上出現(xiàn)了各種各樣的消極反應(yīng)。由于小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的重要影響，因此一名教師的綜合素質(zhì)能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

3.工作方法過(guò)于單一

小學(xué)班主任作為除了家長(zhǎng)之外的孩子的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是小學(xué)生的啟蒙教師。因此，他們的一言一行都會(huì)或多或少地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響。當(dāng)前，他們的工作方式過(guò)于單調(diào)，比如，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的教師仍然停留在使用懲罰的方式上，這對(duì)于學(xué)生的身體和心理都是嚴(yán)重的創(chuàng)傷，不利于他們今后的發(fā)展，甚至?xí)o他們?cè)斐梢恍┬睦黻幱啊?/p>

二、提高小學(xué)班主任管理工作效率的方法

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的教育理念，提高其綜合素質(zhì)

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育及教學(xué)工作者也提出了更高的要求。在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，形成新的教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自己的知識(shí)，拓寬自身的視野，提升自身的綜合素質(zhì)，教師通過(guò)結(jié)合自己所了解的課外知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的幫助。

2.緩解班主任的心理壓力

學(xué)校在進(jìn)行管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每個(gè)教師的狀況，對(duì)于壓力過(guò)大的教師采取相應(yīng)的措施，比如，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者先給教師放個(gè)假、讓他緩解自己的壓力等。因?yàn)樾W(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙教師，其重要性可想而知，只有心理健康、有著積極心態(tài)的教師才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，進(jìn)而才能推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.重視對(duì)學(xué)生的主體教育

作為小學(xué)班主任，其職責(zé)不單單是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)放下高高在上的姿態(tài)，以一種平和的、易于接受的方式與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生不懼怕教師，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)也能大大提高教師課堂教學(xué)的效率以及促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理狀況和生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)責(zé)備，要對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)。

4.平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家，小學(xué)班主任的作用重大。在這個(gè)家庭中，教師應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到不偏不倚，給予學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種溫馨的環(huán)境下成長(zhǎng)。小學(xué)班主任不能單單憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理陰影，傷害他們的自尊心。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師，應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這不僅是身為一名教師的職責(zé)，同時(shí)也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。

5.建立健全班級(jí)規(guī)章制度，使班級(jí)管理有條不紊

要使小學(xué)班主任管理工作效率得到提高，教師在給予學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也要完善本班的規(guī)章制度。只有有了一定的制度，才能規(guī)范學(xué)生的行為，使班級(jí)秩序井然。因此，教師可以選舉班干部，使學(xué)生自愿參加，同時(shí)遵循公平公正的原則，讓學(xué)生自主選擇；同時(shí)依據(jù)本班的具體情況制定自己的班規(guī)，在制定時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，制定出適合他們且有效的制度；此外，還要注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于他們今后的發(fā)展。通過(guò)建立健全班級(jí)規(guī)章制度，在保證學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，還能讓他們有所收獲、能真正學(xué)到些東西，使班級(jí)的管理能夠井然有序。

［1］黃蓓華.淺談如何利用信息技術(shù)提高班主任的工作效率［J］.學(xué)周刊旬刊，2016.

［2］王健.淺談小學(xué)班級(jí)管理［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（2）.

·編輯 李建軍