陳彥妮

（廣州市白云區(qū)蕭崗小學）

淺談激發(fā)三年級學生寫作興趣的教學策略

陳彥妮

（廣州市白云區(qū)蕭崗小學）

三年級是小學中年級的初始階段，在這一階段的寫作教學逐漸由看圖寫作轉變?yōu)榘朊}或命題型的寫作，教師在教學過程中要注重激發(fā)學生寫作的興趣，逐步提高學生的寫作能力。

三年級；寫作；興趣；策略

三年級學生從小學低年級步入小學高年級，作文從簡單的寫話練習變成了綜合的寫段或寫篇的訓練，為了提高三年級學生的寫作水平，并有效地實現向高年級字數更多的寫作訓練的過渡，教學時教師要注重激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、充分利用教材激發(fā)學生的寫作興趣

1.寫作課堂上讓學生有話可說

學生對寫作是有一定的抵觸心理的，教學時教師可以采取以說促寫的方法，引導學生將自己想要說的寫下來，提高學生的寫作能力。以《一個小村莊的故事》的學習為例，環(huán)境保護問題是現今全人類需要共同面對的問題之一，學生在日常生活中對環(huán)保問題是有一定的了解的。教學時教師可以對學生說：“同學們，你們認為小村莊消失的原因是什么？請在文章中找出相關的內容?！苯處熖岢鰡栴}引導學生思考，促使學生了解到小村莊之所以會消失是因為損壞了森林，造成了水土流失。之后，教師對學生說：“同學們，請發(fā)揮自己的想象，若是能夠回到原來且你們是小村莊中的村干部，你們會如何對待森林呢？”教師提出問題引導學生在班級中進行討論交流，之后教師可以讓學生說一說自己的看法，并讓學生把自己的看法寫下來。教師從課文內容出發(fā)，提出問題，激發(fā)學生表達的欲望和興趣，在學生充分表達的基礎上，引導學生將自己想要說的話寫下來進行寫作訓練，促進學生寫作能力的提高。

2.基于課文內容的仿寫練習

語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，教學時教師要充分利用教材中的文章，讓學生進行仿寫練習。以《燕子》的學習為例，文章中的第一段用簡單的話語便將燕子的形態(tài)清晰地描述了出來，教學時教師可以引導學生仿照文章中對燕子外形的描寫，描寫一種小動物的外形。因為三年級的學生用自己的方法觀察和理解世界，每個學生均具有不同的個性特征，教學時教師要注重給予學生一定的自由，讓學生自由地選擇想要描寫的動物，不要規(guī)定學生需要描寫的內容，引導學生真正將自己理解中的動物形象描寫出來，尊重學生的個性化理解。

3.與學生日常生活相關的寫作主題

學生對自己熟悉的事情和人物是有許多話可以說，許多話可以寫的，教學時教師要注重從教材中提煉與學生的日常生活相關的寫作主題，使學生充分利用他們在日常生活中觀察到的風景和事物，提高學生的寫作水平。如，從《她是我的朋友》中教師便可提煉出“我和我的朋友”這一寫作主題，為了增加寫作的新鮮感，教師也可以創(chuàng)設“我和我的電子朋友”等寫作主題。從《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》可以提煉出“我與我記憶中的故鄉(xiāng)”這一寫作主題。從《和時間賽跑》中提煉出“我應如何對待時間”“如何充分利用時間”等寫作主題。除了從教材中引申出寫作的主題外，教師還要引導學生每天寫日記、寫周記，當自己的生活中發(fā)生喜悅或是悲傷的事情時都可用文字記錄下來。將語文寫作與學生的日常生活結合起來，提高學生對字詞、語句等的運用能力，激發(fā)學生的寫作興趣。此外，學生對新鮮的事情是非常感興趣的，可以利用新鮮的寫作主題或寫作方式，如，一人一句交替寫、游戲選擇寫作主題等，使學生對作文寫作保持長久的興趣。

二、創(chuàng)造良好的寫作教學環(huán)境

環(huán)境對學生具有很大的影響，教學時教師除了要營造自由和諧的寫作教學氛圍，還需要創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，給學生一種積極的情緒體驗，激發(fā)學生良好的寫作動機。教師要充分利用教室中的墻壁資源，在黑板報上預留“名作欣賞”“作文天地”等板塊，在班級中教師可以建立班級圖書角，將適合學生觀看的圖書、報紙、雜志等放入圖書角中，供學生自由觀看。教師還可以在黑板上開辟出一定的位置，由學生輪流替換書寫名言警句、寓言小故事等。教師采取以上措施，促使學生一踏入教室就被一種練習寫作的親切愉悅的氣氛所感染。除了班級環(huán)境外，教學時教師還要保持微笑，利用自身豐富的表情和肢體動作激發(fā)學生寫作的興趣。

三、積極的寫作評價

小學生有強烈的上進心，教學時教師要注重利用激勵的教學方法，使學生獲得寫作學習上的喜悅，激發(fā)學生對寫作的興趣。學生具有不同的個性特征，每個學生的作文中無不滲透學生的個性理解，教師要改變單一的作文評價標準，對學生作文中優(yōu)秀的方面給予積極的評價，對其寫作中不合理的地方委婉地予以糾正。

總之，教師要注重充分利用教材激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)造良好的寫作教學環(huán)境，潛移默化地影響學生，在寫作教學的過程中注重給予學生積極的寫作評價，切實提高三年級學生的寫作興趣。

［1］劉鳳奇.淺談激發(fā)小學生寫作興趣的策略［J］.未來英才，2015.

［2］楊菊林.淺談激發(fā)三年級學生起步作文興趣的方法［J］.讀寫算（教育導刊），2014.

［3］楊光.淺談低年級作文教學［J］.雜文月刊（學術版），2015.

·編輯 李建軍