陳彩君

（浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

讓預(yù)學(xué)成為語文教學(xué)的夯基石
——提高低段閱讀教學(xué)的時(shí)效性

陳彩君

（浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求提高，對(duì)下一代的成長(zhǎng)教育則成了重中之重。語文教學(xué)作為貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)效性，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)是教師研究的重點(diǎn)方向。

低段語文；閱讀教學(xué)；課前預(yù)習(xí)

一、采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的興趣主動(dòng)閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝丶?jí)教師于永正老師也說過：“對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當(dāng)孩子們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求?！笔聦?shí)上，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的興趣很大程度上決定了課本閱讀的深度和廣度。如，往往故事情節(jié)敘述類的文章總是吸引學(xué)生進(jìn)一步閱讀，而科普議論類的作品則使學(xué)生興致低落、效率下降，對(duì)文章的理解大大降低。因此，在激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀書興趣的時(shí)候，首先可以通過一些小故事創(chuàng)設(shè)通俗易懂的情境，引起興趣的同時(shí)展開文章的疏導(dǎo)。而在課后亦可以用深入淺出、便于理解而情節(jié)得當(dāng)?shù)臄⑹鲱惖淖髌窛撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好。此外，小學(xué)生對(duì)任何事情都充滿著新鮮感和好奇心，喜愛表演和模仿，如果老師能夠在課堂上組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生感受到課堂和閱讀的樂趣，還能幫助他們加深對(duì)文章的理解，并且學(xué)會(huì)正確應(yīng)用從文章中所學(xué)到的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，老師要盡量做到“因材施教”。永遠(yuǎn)保持一成不變的教學(xué)方法只會(huì)使小學(xué)生感到疲勞，喪失動(dòng)力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，做出適宜的改變，才能保持小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

二、充分發(fā)揮提前預(yù)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的開端，預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，也為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。面對(duì)一篇新的課文，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)老師講解的內(nèi)容有更高的理解力和更好的吸收，能夠及時(shí)跟上老師講課的速度，降低聽課難度，增加學(xué)生的興趣。往往我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生的理解能力有限，一旦有聽不懂、跟不上的地方，這塊疑難就會(huì)滾雪球似的越滾越大，而小學(xué)生又缺乏一定的耐心、自控力和學(xué)習(xí)能力，或者放棄聽講或者開小差做其他事情的情況比比皆是，而預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)則能有效地規(guī)避此類問題，大大提高學(xué)生的聽課效率。

預(yù)習(xí)后，學(xué)生不僅了解了文章，在閱讀的同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容有了自己的思考和理解，那么老師在授課過程中可以帶過簡(jiǎn)單的文章介紹，而深入講解文章的內(nèi)涵和意義，重點(diǎn)分析文章的寫法和技巧，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行深度解讀，有的放矢地教學(xué)，整體提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

二者效率的提高，有利于學(xué)生加快吸收新知識(shí)、新內(nèi)容的速度，鞏固已有的知識(shí)體系，幫助課外知識(shí)的延伸。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)交流更充分、更深入，而獲取新知的樂趣也會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣。有好的閱讀興趣，則文章能被更好地理解和吸收，形成一個(gè)良好的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。

預(yù)習(xí)的方法多種多樣，大致可以分為以下幾個(gè)步驟：

1.根據(jù)文章內(nèi)容和難度以及教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)立課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要圍繞識(shí)字、認(rèn)字、寫字、正確使用漢字以及成句成段的文字理解學(xué)習(xí)展開。因此，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注重低段學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。除了對(duì)漢字的要求以外，對(duì)文章內(nèi)容的理解也同樣重要，可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上通過各種形式，比如說舞臺(tái)劇表演、演唱等，來表達(dá)他們自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語文教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。這些活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高參與度，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.傳授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

面對(duì)不同的文章內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也各有不同。預(yù)習(xí)的方法有朗誦、閱讀、聯(lián)想、設(shè)問、整理等。面對(duì)詩歌體裁的文章，朗誦閱讀有助于體會(huì)作者的情感。面對(duì)敘事類的文章，多閱讀，劃出重難點(diǎn)則更易于學(xué)習(xí)。對(duì)論述類文章設(shè)問法則是很好的策略。

3.注重課前預(yù)習(xí)的檢查

低段學(xué)生由于年齡小，缺乏定性和自控力，比較貪玩，如非強(qiáng)制性的、有一定壓力的任務(wù)往往總是不會(huì)完成或者不夠認(rèn)真。因此預(yù)習(xí)的檢查是必要的，可以督促一部分學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)在檢查的過程中要注重表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)那些完成情況優(yōu)秀的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多種手段，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的聽課效率。在教學(xué)過程中，教師要注意營(yíng)造和諧、嚴(yán)肅而不失活潑的課堂氛圍，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能，用一個(gè)認(rèn)真聽課的學(xué)生帶動(dòng)兩個(gè)，兩個(gè)帶動(dòng)三個(gè)，三個(gè)帶動(dòng)四個(gè)，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體的聽課氛圍。

［1］魏薇.小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)，2006.

［2］呂凡秀.提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)時(shí)效性的策略探索［J］.課外語文（上），2016（7）

·編輯 薄躍華