張淑英 趙希春

（吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹(shù)小學(xué)）

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

張淑英 趙希春

（吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹(shù)小學(xué)）

高效課堂是隨著新課程改革而提出的一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分難懂的課程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率就成了目前眾多教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。主要從師生有效互動(dòng)、引用現(xiàn)代技術(shù)手段與注重學(xué)生操作實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)効捶ǎ云跒樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些必要的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期的教學(xué)理念下，師生的角色與地位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師不再是課堂的主體，而是擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，課堂由傳統(tǒng)的“被動(dòng)講授式”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)探究式”，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力與思維也得到了提升。但是還有一部分教師在課堂教學(xué)時(shí)只是學(xué)到了新課標(biāo)的形式，而沒(méi)有深刻地理解其本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)華而不實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勎疫M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是充滿好奇心，他們很難在一整節(jié)課上集中全部的注意力去學(xué)習(xí)，面對(duì)無(wú)心學(xué)習(xí)的小學(xué)生，即使教師在課堂上講得十分精彩，他們也照樣是左耳進(jìn)、右耳出，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。要改變小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要在課上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生的交流中自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：夏天天氣太熱了，學(xué)生最喜歡的水果是什么？

生：西瓜。

師：老師也很喜歡吃西瓜，西瓜又脆又甜，還很解渴。那么同學(xué)們吃西瓜的時(shí)候是切成多少塊呢？怎么切呢？

生：都是差不多大小的塊。

師：如果我們把整個(gè)的西瓜看作1的話，那么切出來(lái)的一小塊應(yīng)該怎樣表示呢？

學(xué)生都搖頭表示不解。于是我便順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，然后我再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解。通過(guò)之前的課堂氛圍渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲，課堂教學(xué)也取得了良好的效果。

二、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也為課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的元素，為課堂注入了新的生機(jī)。教師可以在課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境下更好地思考并探索問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒數(shù)計(jì)時(shí)的視頻，伴隨著新年鐘聲的敲響，學(xué)生也都十分興奮，仿佛就是在過(guò)年。通過(guò)播放這樣的視頻，課堂氛圍便活躍了起來(lái)。然后我問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上顯示出來(lái)的時(shí)間，學(xué)生都準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，在歡呼雀躍中課堂教學(xué)開(kāi)展得十分順利。接下來(lái)我利用教學(xué)用具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，在操作與練習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分顯著。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，我又利用多媒體為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，通過(guò)隨機(jī)地?fù)軇?dòng)時(shí)鐘的表盤(pán)，讓學(xué)生能夠快速地讀到整時(shí)整點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、注重學(xué)生的操作實(shí)踐

小學(xué)生正處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在課堂教學(xué)中教師僅僅教給學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要注重學(xué)生的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有真切的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，在實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)得到鍛煉，課堂的氛圍也不再拘束，學(xué)生可以隨意地表達(dá)自己的想法，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生的思維與能力都得到了發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，我就讓學(xué)生以小組為單位將各個(gè)圖形卡片進(jìn)行分組，并讓學(xué)生測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)。對(duì)于規(guī)則的圖形，像是長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，學(xué)生用尺子測(cè)量，然后計(jì)算周長(zhǎng)很方便，但是像圓形、橢圓形，學(xué)生就無(wú)法直接測(cè)量出每一條邊的長(zhǎng)度，在思考與討論過(guò)后，有的學(xué)生就先利用繩子將圓形沿著邊緣圈起來(lái)，然后再將繩子打直，用尺子測(cè)量出繩子的長(zhǎng)度，也就得到了圓形的長(zhǎng)度。這樣的操作實(shí)踐使得學(xué)生真正體會(huì)到了“周長(zhǎng)”的含義，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)以致用的真正含義，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并要注重學(xué)生的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

［1］滕紅軍.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法［J］.好家長(zhǎng)，2015.

［2］趙志靜.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.內(nèi)蒙古教育，2016.

·編輯 魯翠紅