張小蘭

（青海省西寧市城北區(qū)小橋大街小學(xué)）

創(chuàng)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

張小蘭

（青海省西寧市城北區(qū)小橋大街小學(xué)）

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果全體教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會流于形式，由此可見課程改革的重要性。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這就要求教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，更要教給學(xué)生掌握知識的方法，創(chuàng)建適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高效課堂是指在有限的時間內(nèi)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在高效課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性教學(xué)模式的。學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式之下，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此，解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才，因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進之后才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創(chuàng)新觀念，這樣課堂才會更加有創(chuàng)意，學(xué)生才會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

二、創(chuàng)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，這個階段也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.了解學(xué)生的個性需求

教師只有真正地了解學(xué)生的個性需求，才能制訂出符合學(xué)生心理的一個教學(xué)策略。例如，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，經(jīng)常開展一些小型的競賽活動，以此來增強小學(xué)生的競爭意識，對一些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生，教師可以對他們進行夸獎，能夠滿足小學(xué)生的虛榮心，也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)小學(xué)生得到教師的認同之后，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是有很大幫助的。

2.教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中，介紹學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生真正提高自己的解題能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時缺乏對教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學(xué)生掌握了一定的教學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就能提高解題水平，這樣對于構(gòu)建高效課堂有著深遠的影響。

3.營造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進取的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動，學(xué)生在探究問題的過程中就會形成一種進取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。當(dāng)然，教師指導(dǎo)小學(xué)生進行合理的分組，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生在討論中的一些錯誤。例如，當(dāng)學(xué)生在討論過程中走神的時候，教師要對學(xué)生的這種錯誤行為及時的制止，讓學(xué)生認識到討論的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生認識到集體的重要性，這樣學(xué)生就能積極參與到教學(xué)討論中，教師在學(xué)生討論之余還應(yīng)該對學(xué)生不斷激勵，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

總之，高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學(xué)模式，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。

［1］王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.才智，2013（13）.

［2］武愛英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.時代教育，2012（14）.

［3］邱建華.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探［J］.新課程（小學(xué)），2012（9）.

·編輯 魯翠紅