楊莉莉

（安徽省長(zhǎng)豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

將快樂因素引進(jìn)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中

楊莉莉

（安徽省長(zhǎng)豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

新課程教育改革給小學(xué)語文教學(xué)注入了生機(jī)?？鞓方虒W(xué)法以一種嶄新的姿態(tài)在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境容易產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，利用快樂教學(xué)法發(fā)展學(xué)生的情感思維，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，可以有效推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的健康發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的實(shí)施淺談幾點(diǎn)思考。

快樂；低年級(jí)；游戲；識(shí)字

一個(gè)人做自己喜歡做的事總是會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，在做自己喜歡做的事情時(shí)，其情緒一定是愉悅的。這里所說的把快樂因素引進(jìn)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，主要就是指在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中去營(yíng)造一種輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)思想，變孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。通過多年的教育教學(xué)探索，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、游戲的恰當(dāng)使用

把游戲引入課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在活潑有趣的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間比較短，容易被一些有趣的東西所吸引，而且印象深刻。因此，我們的課堂教學(xué)形式就應(yīng)該盡可能地生動(dòng)活潑，做到動(dòng)靜交替，使學(xué)生的有意注意和無意注意得到合理分配，提高他們的記憶效率。于是，在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓孩子在玩樂之中愉快、積極地掌握知識(shí)，并且印象深刻。

二、識(shí)字教學(xué)的趣味化

1.低年級(jí)學(xué)生的形象思維占重要地位。在識(shí)字教學(xué)中，注意生字教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，以便讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下熟練、牢固地掌握生字。例如，在學(xué)習(xí)“尖”“歪”等會(huì)意字時(shí)，我就采用了直觀形象的教學(xué)方法。我準(zhǔn)備了兩支鉛筆：一支是尖的，一支是沒削過的，請(qǐng)學(xué)生比較哪支筆頭是尖的，為什么會(huì)是尖的。學(xué)生通過比較后得出：削過的鉛筆前端小，后端大，所以是尖的，沒削過的鉛筆兩端一樣大，沒有小和大之分，所以不尖。這樣，孩子們不費(fèi)多大力氣就記住了“尖”的寫法，也理解了“尖”的意思……

2.在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，我都讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，在這個(gè)過程中，孩子們便理解了詞意，也記住了字形。比如，在做手的動(dòng)作時(shí)，我就提醒孩子看看這個(gè)生字是什么部首，得出結(jié)論：手的動(dòng)作一般是提手旁，同樣道理得出腳的動(dòng)作一般是足字旁……這樣，孩子們不僅記住了這些動(dòng)作詞，而且還能觸類旁通。

3.對(duì)于形近字的比較，我也常采用游戲因素。例如，比較形近字：“辮”“瓣”“辯”“辨”時(shí)，我先用水果刀將瓜過中心點(diǎn)切成了幾瓣，請(qǐng)同學(xué)們說出一瓣，兩瓣……讓學(xué)生明白幾瓣的意思，明白了“瓣”中間是個(gè)“瓜”子。再請(qǐng)同學(xué)們用“瓣”擴(kuò)詞：花瓣、蒜瓣……幫助學(xué)生分析：為什么這幾個(gè)詞組的“瓣“都用花瓣的瓣。比較“辮”時(shí)，我請(qǐng)出一位編著辮子的小姑娘來黑板前，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生觀察辮子，體會(huì)便討論“辮”字中間為什么是絞絲旁呢？為了讓學(xué)生記憶深刻，我故意請(qǐng)幾學(xué)生學(xué)互相爭(zhēng)辯，讓學(xué)生得出“爭(zhēng)辯”“辯論”是都必須使用語言，所以中間為言字旁?！氨妗弊州^抽象，但與前三個(gè)字比較，孩子們便容易區(qū)別了。這樣一做，這四個(gè)字孩子們運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。

三、通過實(shí)驗(yàn)來幫助孩子們理解一些較抽象的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，曹沖稱象的做法孩子們理解起來較困難。于是，在講讀這一段之前，我先在教室做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們分組上來觀看。實(shí)驗(yàn)是這樣的：我?guī)Я艘粋€(gè)盛有適量水的臉盆把一個(gè)放入少量小石子的塑料碗放在臉盆中，看完下沉了多少后，沿水面在碗邊畫一條線，取出小石子，再往碗里加水果丁，加至碗下沉到畫線的地方為止。最后用彈簧秤稱出石子和水果丁的重量，得出兩者重量相等的結(jié)論，這時(shí)，再學(xué)習(xí)“曹沖稱象”這一段時(shí)，學(xué)生理解起來就容易多了，之后，再讓學(xué)生親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能加深對(duì)課文的理解。

四、課堂教學(xué)中充分利用簡(jiǎn)筆畫的作用

課文中的插圖無疑是可以幫助孩子理解課文內(nèi)容的，可是，我認(rèn)為，插圖再美，畢竟是靜止的，是“死”的，它有時(shí)起的作用是遠(yuǎn)不如教師在黑板中畫的簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)堂畫簡(jiǎn)筆畫可以讓學(xué)生感到新鮮、生動(dòng)，更易集中孩子的注意力，使教學(xué)更加直觀形象，取得文中插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的效果。例如，在講讀、討論《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，每講到小蝌蚪的一個(gè)生長(zhǎng)階段時(shí)，我便先讓孩子們說出小蝌蚪的特點(diǎn)，然后我在黑板上畫出小蝌蚪的樣子，還隨機(jī)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來給小蝌蚪添腿，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。通過老師的簡(jiǎn)筆畫及他們自己的親自實(shí)踐，他們對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程記憶就深刻了。

這么多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地明白了一個(gè)道理，低年級(jí)語文教學(xué)因快樂因素的合理運(yùn)用，不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且使課堂氛圍更和諧，教學(xué)效果事半功倍！

［1］錢忠娟.在課堂表演中快樂教學(xué)：談低年級(jí)語文教學(xué)中課堂表演的作用［J］.都市家教（下半月），2011（6）.

［2］錢敏琪.情感先行 快樂學(xué)習(xí)：淺談小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的情感教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012（8）.

·編輯 薄躍華