吳少芳

（江西省南昌市前萬小學）

簡筆畫
——語文教學中的助力器

吳少芳

（江西省南昌市前萬小學）

簡筆畫與語文教學如何實現(xiàn)完美結合？一直都在思考這個問題。吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性。簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重點難點、中心意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。合理運用簡筆畫，在語文目標教學中有不可低估的作用。

簡筆畫；語文教學；素質

學生的年齡特點決定了他們在課堂上的注意力是不能持久的，識字、寫字、朗讀、閱讀、背誦、作業(yè)，這些對于他們來說都是枯燥的。因此，語文教學中，教師總是費盡心思地采取各種教學手段吸引學生的注意力，于是，一個個精心設計的教學課件，一幅幅精美的畫面，就這樣呈現(xiàn)在學生眼前。其實，在我們埋頭設計課件時，我們忘記了我們手中的筆，忘記了我們可以用手中的筆給學生簡單快捷地獻上生動形象的畫面，那就是被我們遺忘已久的簡筆畫。

簡筆畫在語文教學中的作用大致有以下四點：

一、豐富教學語言

教學中，一個精彩的導入等于成功了一半。在導入時運用簡筆畫，簡筆畫的生動有趣，貼近學生的認知水平，能很好地吸引學生的目光，讓學生對接下來的學習充滿興趣，充滿期待。簡筆畫有利于對學生進行審美教育。閱讀理解課文內容是學生學習語文最基本的要求。如，白居易的《錢塘湖春行》，它描繪了“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”“亂花迷人眼”“淺草沒馬蹄”，它們組成了一幅美麗的早春圖。我利用簡筆畫將這幅美麗的早春圖展現(xiàn)在學生面前，學生直觀地感受到了詩境的美，讓學生受到美的熏陶，體會到祖國大好河山的美，從而激發(fā)起學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

把簡筆畫引入課堂教學，能豐富教師的教學語言和表達方式，在課堂上教師邊講邊畫、學生邊聽邊看，這種復合式的教學方法，拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學生獲取知識的途徑。

二、活躍課堂氣氛

繪畫是兒童十分喜愛的視覺藝術，教師一旦把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，立即會形成學生的視覺興奮點，課堂氣氛因此而變得十分活躍。每篇課文，都有著不同的學習重點和難點，如何指導學生在學習中很好地掌握重點，突破難點呢？教師可以利用兒童對視覺藝術形象的敏感，針對課文重難點運用簡筆畫，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學生更易于理解。

如，《桂林山水》是一篇講讀課文，這一課的教學重點在于讓學生知道桂林山水不同的景色特征，為了解決這一教學重點，我在備課過程中根據(jù)課文內容，用彩色粉筆在小黑板上準備了桂林的山和水兩幅簡筆畫，水突出靜，感覺不到它在流動，清，江底的沙石可以看見，綠，像翡翠，山突出奇，一座座拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千，秀，色彩明麗，險，危峰兀立，怪石嶙峋，然后再將兩幅畫疊在一起，讓學生感受到山圍繞著水，水倒映著山，再加上其他景物的配制，看上去真是“舟行碧波上，人在畫中游”。簡單的簡筆畫形象地勾畫出了課文重點，內容，在分析過程中，依次展示給學生，學生對課文內容有了完整、具體、形象的理解，從而印象更加深刻。

三、化解教學難點

每篇課文都有著不同的學習重點和難點，如何指導學生在學習中很好地掌握重點、突破難點呢？教師可以利用兒童對視覺藝術形象的敏感，針對課文重難點運用簡筆畫，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學生更易于理解。筆畫是一種簡練而概括的簡畫形式，畫起來簡單快捷，是教師教學中的得力助手，尤其是在小學語文教學中顯示出它的功能。

教學中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復雜難題，教師僅用口頭語言往往說不清、道不明，倘若運用簡筆畫進行直觀教學，變抽象概念為具體形象，化復雜問題為簡單圖示，積極啟發(fā)學生思維，不但會使許多難點迎刃而解，而且還會提高學生分析問題和解決問題的能力。簡筆畫有利于背誦，背誦是學生積累的一種有效手段。

四、提高教師素質

教師要在課堂上嫻熟自如地運用簡筆畫與學生交流，課前必須吃透教學內容，設計視覺形象，加強繪畫練習，這是一個有效地提高教師業(yè)務素質的實踐過程。合理運用簡筆畫，在語文目標教學中有不可低估的作用。用簡筆畫，既能豐富想象力，又能幫助學生鞏固課文內容?，F(xiàn)在的教學講究開放性與綜合性，語文教學以簡筆畫為輔助教學手段，簡筆畫在低年級語文教學中能起到點睛、解題、釋疑等作用。語文作業(yè)當然也可以，或者說是應該借助簡筆畫，把簡筆畫融入作業(yè)中，改變語文作業(yè)一貫的單調，讓語文作業(yè)豐富多彩些，多給學生一些繪畫的機會，展示他們多方面的才能，我們會欣喜地看到學生在繪畫中所表達的對課文的不同理解，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生心中的語文原來如此五彩斑斕、栩栩如生。

著名物理學家楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生的學習主動性、積極性及創(chuàng)造性，激發(fā)興趣很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫是最形象、最有效的手段。

讓孩子愛上語文課堂，是任重而又道遠的。

［1］尚志剛.簡筆畫在小學語文教學中的妙用［J］.新課程學習（下），2014（5）.

［2］凌春燕.小學語文教學中簡筆畫的妙用［J］.新作文（教育教學研究），2008（6）.

·編輯 薄躍華