劉麗麗

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

淺談?dòng)變杭薪逃顒?dòng)的策略

劉麗麗

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與新綱要的陸續(xù)推出，學(xué)前教育得到了進(jìn)一步的規(guī)范，我們的工作有了明確的標(biāo)準(zhǔn)與努力方向，我們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)也是有據(jù)可依，作為幼教工作者的我們，面對(duì)的教育對(duì)象是一群不諳世事、毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備的孩子，他們是我們國(guó)家與民族未來(lái)的希望與寄托，啟蒙教育至關(guān)重要。作為啟蒙教師的我們，肩上的擔(dān)子也越來(lái)越沉重，那么如何將我們的使命充分完成，將我們學(xué)前教育做到盡美，現(xiàn)結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)際，就集中教學(xué)活動(dòng)談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、從根源入手，掃清開(kāi)展工作的障礙

目前，大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因，在于我們的家長(zhǎng)，他們文化水平低，思想意識(shí)落后，跟不上教育的步伐，普遍認(rèn)為幼兒園一定要多寫字，多做題，其他一概無(wú)所謂；幼兒園因多方面原因，束手束腳，被家長(zhǎng)牽制著，走無(wú)可奈何之路。作為幼兒教師的我們，深刻感悟到我們要教育的對(duì)象不單單是幼兒，還包括家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)的意識(shí)改變了，我們才能得到家長(zhǎng)的支持，我們的工作才會(huì)順利開(kāi)展，并得到延續(xù)。為此，我們組建家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展工作，從先進(jìn)的教育理論入手，讓家長(zhǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育模式，使家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到提高，縮短與先進(jìn)理念的差距，并結(jié)合我們的工作實(shí)際，定期給家長(zhǎng)參與我們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們感受我們的教育教學(xué)模式對(duì)孩子發(fā)展的促進(jìn)，與我們一同見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)。相信天下所有的父母都很愿意看到自己孩子的童年是快樂(lè)的，孩子的身心是健康發(fā)展的。

二、多領(lǐng)域完美整合，打破學(xué)科界線

在以往傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，分為幾大領(lǐng)域，按板塊開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，這樣難免會(huì)致使課程單一，小學(xué)化傾向越來(lái)越重，那么突破這一難關(guān)的有效辦法，就是打破學(xué)科領(lǐng)域的界線，做到完美整合。如，《誰(shuí)是我的朋友》這篇小故事，它本是語(yǔ)言領(lǐng)域的一節(jié)課，講述的是一棵青菜（大白菜）想要找一個(gè)朋友，蚯蚓、螳螂、大象紛紛自告奮勇，主動(dòng)想要和他做朋友，但是小青菜嫌這嫌那，不喜歡他們，卻選擇了漂亮的蝴蝶作為朋友，然而蝴蝶卻給小青菜帶來(lái)不小的麻煩，最后在蚯蚓、螳螂、大象的幫助下才得以解決。正常的一節(jié)語(yǔ)言課，孩子們只要了解和復(fù)述故事情節(jié)即可。我是這樣開(kāi)展的，課前請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助孩子查找資料，充分了解這幾個(gè)主人公，課上孩子們結(jié)合故事識(shí)字“青”“蚯蚓”“蝴蝶”。課前的準(zhǔn)備為孩子們課上的分析做好了鋪墊，他們能夠說(shuō)出為什么蝴蝶“親了親”小青菜，小青菜就病了；也能說(shuō)出種植青菜需要水分、陽(yáng)光、松土等條件；然后就故事內(nèi)容進(jìn)行挖掘，了解“朋友”的真正含義；之后再讓孩子們進(jìn)行課本劇創(chuàng)編與表演，使課程得到進(jìn)一步的延伸。這樣一篇故事下來(lái)，孩子們不僅涉獵了語(yǔ)言領(lǐng)域的知識(shí)，也涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等。孩子們對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)是樂(lè)此不疲，收效非常顯著。

三、充分放手，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，發(fā)揮幼兒的主體地位

在以往的教學(xué)中，我們的老師只要進(jìn)入班級(jí)，就時(shí)刻繃緊一根弦，那就是幼兒的安全。由于我們的工作對(duì)象特殊，所以，教育方式方法也有所不同，但是，一味對(duì)幼兒緊抓不放，既會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩，也會(huì)嚴(yán)重制約幼兒思維與智力的發(fā)展。為此，我們的幼教課堂，應(yīng)該是開(kāi)放式的課堂，更應(yīng)該是樂(lè)趣橫生的課堂。

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)遷移類推

“授人以魚，不如授人以漁”，這句話自古至今一直受用，未來(lái)的社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，每一個(gè)人都要終身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是基本要求。我們作為啟蒙教育工作者，必須有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)4的分解與組成，孩子們都喜歡吃糖，那么我們就用糖作為學(xué)具，每人桌上放4塊糖，然后讓他們分成兩份，之后說(shuō)一說(shuō)怎么分的，進(jìn)而得出4的分解。反之，觀察兩份糖，如3和1，得出3和1組成4等。在孩子們喜歡的學(xué)具下，孩子們興致很高，輕輕松松地掌握了知識(shí)與方法。以此類推，得出2、3、5甚至7、8、9、10的分解與組成。

同時(shí)也可以在孩子玩積木之前，先練習(xí)數(shù)數(shù)，之后再動(dòng)手分一分，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.變傳統(tǒng)的灌輸式課堂為師幼互動(dòng)的活動(dòng)情境

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一種摧殘，我們既要保護(hù)好孩子的天性，又要開(kāi)發(fā)他們的智力。把課堂變得生動(dòng)活潑、把課程設(shè)計(jì)得充滿樂(lè)趣。

我在教學(xué)“高與矮”時(shí)，找出孩子們喜歡的幾組小動(dòng)物，讓他們比比誰(shuí)高誰(shuí)矮，漸漸地，老師和孩子們打破了課堂的束縛，有的孩子和老師比，有的和小朋友比，有的和書桌比，還有的將小椅子和書桌比等，孩子們發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，也明白了只有在相互對(duì)比下才能得出誰(shuí)高誰(shuí)矮。

看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，孩子們能夠大膽去嘗試、去探索，他們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

幼兒園的孩子是一群活潑可愛(ài)的弱小群體，他們好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，智力發(fā)展正處于旺盛時(shí)期。我們幼教工作者，任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的教育之路上要不斷探索、不斷創(chuàng)新，譜寫幼教事業(yè)的新篇章！

［1］王一涵.主題活動(dòng)中集中幼兒注意力的教育策略［J］.學(xué)周刊，2015（4）.

［2］范曉萍.在相互融合中提升區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值［J］.福建論壇，2008（11）.

·編輯 楊國(guó)蓉