呂 霞

（鄞州區(qū)首南第一小學(xué)）

兒童花泥畫拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐

呂 霞

（鄞州區(qū)首南第一小學(xué)）

課程資源的開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程總目標(biāo)不可或缺的組成部分。將花泥畫作為媒介，引入課堂教學(xué)進(jìn)行課程的實(shí)踐探索，不僅能豐富和拓展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高其美術(shù)實(shí)踐能力，使其享受創(chuàng)造的樂趣。

花泥畫；拓展性課程；創(chuàng)造性思維

一、兒童花泥畫拓展性課程的開發(fā)背景

課程資源的開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程總目標(biāo)不可或缺的組成部分。在新課程背景下，我們已經(jīng)越來越深刻地認(rèn)識到，美術(shù)教學(xué)中注入“新鮮血液”加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性是何等的重要。

花泥畫也叫彩泥畫，就是以特制的彩色畫泥為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品?；喈嬵伾r艷，并具有浮雕效果。花泥畫的主要制作原料彩泥是用紙纖維、黏土、顏料等材料配制而成的一種環(huán)保型彩色的泥狀物，是一種提倡自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮個(gè)人想象力的新藝術(shù)。

將花泥畫作為綜合實(shí)踐與藝術(shù)教學(xué)的契點(diǎn)，就是貫通美術(shù)課程與學(xué)生綜合實(shí)踐通道的一個(gè)很好載體。新課標(biāo)有一句話：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！彪S著生活越來越豐富多樣化，學(xué)會自己動(dòng)手做DIY在當(dāng)下已慢慢成為一種潮流。曾幾何時(shí)，學(xué)生隨意丟棄的紙屑在校園中隨處可見，成了一個(gè)老大難問題。通過花泥畫的原料制作，即將常見的紙巾DIY制作成彩色畫泥能發(fā)揮“化腐朽為神奇”的功效，具有一定的教育意義，也使美術(shù)課程的內(nèi)容和形式更豐富多樣。

二、兒童花泥畫拓展性課程的開發(fā)研究

1.確立花泥畫課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把學(xué)生分成低、中、高三個(gè)段，各段根據(jù)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)定三維目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們將根據(jù)具體實(shí)施情況不斷調(diào)整和完善。

2.確立花泥畫課程教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生年齡特點(diǎn)、文化傳承和創(chuàng)新的角度出發(fā)，我們從以下幾方面來精煉花泥畫的創(chuàng)作內(nèi)容：源于童話童謠的課程內(nèi)容、源于圖騰文化的課程內(nèi)容、源于風(fēng)土人情的課程內(nèi)容、源于名人名畫的課程內(nèi)容、源于自我創(chuàng)意的課程內(nèi)容。

3.編寫花泥畫課程教學(xué)用書。按照由簡到繁原則編寫包含“花泥畫簡介、工具材料介紹、學(xué)習(xí)步驟、基本技法、創(chuàng)作步驟、疑難處理、作品欣賞等”內(nèi)容的小學(xué)“花泥畫”學(xué)習(xí)書籍，人手一冊，供師生使用。

4.組織實(shí)施“花泥畫”課程計(jì)劃。確定各學(xué)段課時(shí)數(shù)，確定課時(shí)內(nèi)容，制訂校本課程表，利用綜合實(shí)踐課，指定教師按課表進(jìn)行每周一次花泥畫教學(xué)活動(dòng)。教導(dǎo)處會同教科組進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。

5.探索花泥畫課程評價(jià)機(jī)制。根據(jù)三維目標(biāo)，實(shí)施多元評價(jià)機(jī)制。按照“知識、興趣、特長、創(chuàng)新、成果”五項(xiàng)指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行過程性和結(jié)果性評價(jià)，確定五個(gè)星級等級制度。以學(xué)期為過程性評價(jià)節(jié)點(diǎn)，頒發(fā)星級證書，激發(fā)學(xué)生花泥畫的學(xué)習(xí)興趣。

三、花泥畫拓展性課程的實(shí)施途徑

構(gòu)建發(fā)散式課程網(wǎng)絡(luò)，可以歸結(jié)為“五式”課程特色，即：“一中心·二結(jié)合·三階梯·四途徑·五學(xué)法”。

1.“一中心”：圍繞花泥畫的藝術(shù)特點(diǎn)為中心進(jìn)行課程開發(fā)。

2.“二結(jié)合”：以培養(yǎng)學(xué)生“興趣”和發(fā)展“專長”相結(jié)合。

3.“三階梯”：實(shí)施“低階梯段”“中階梯段”“高階梯段”的分層教學(xué)。

4.“四途徑”：開辟花泥畫校級社團(tuán)課、花泥畫班級課程、花泥畫第二課堂、花泥畫親子活動(dòng)。

5.“五學(xué)法”：獨(dú)立自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)法、同伴平行創(chuàng)作競爭學(xué)習(xí)法、小老師帶徒弟榜樣學(xué)習(xí)法、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作學(xué)習(xí)法、家庭組隊(duì)親子創(chuàng)作學(xué)習(xí)法。

四、兒童花泥畫拓展性課程的實(shí)施策略

第一步：認(rèn)知——啟發(fā)視覺性思維

認(rèn)知是花泥畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，更是一種適合小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練最便捷的美術(shù)載體。鑒于花泥畫的獨(dú)特性，我們通過“化繭成蝶”識花泥、“變廢為寶”做花泥等方式來引領(lǐng)學(xué)生走近花泥畫、認(rèn)識花泥畫。

第二步：品讀——培養(yǎng)圖像解讀能力

讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。在欣賞中思維得到碰撞，制作方法得以優(yōu)化。通過分析作品、擴(kuò)大知識的互動(dòng)，能對作品進(jìn)行優(yōu)劣的評價(jià)，在欣賞過程中交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，品味收獲。

第三步：臨摹——培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)能力

通過認(rèn)知和品讀，學(xué)生跟著老師來模仿花泥畫的制作方法以及制作過程，讓學(xué)生在試一試、比一比中通過動(dòng)手實(shí)踐慢慢領(lǐng)會制作方法。通過掌握一定的制作方法后，再嘗試臨摹優(yōu)秀畫作來逐級提高制作難度，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力。

第四步：創(chuàng)作——啟發(fā)美術(shù)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)意是藝術(shù)的靈魂。鑒于花泥畫的獨(dú)特性，我們主要從以下三方面來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材，醞釀出獨(dú)特的創(chuàng)意：可以通過統(tǒng)一主題來施展各自的創(chuàng)意和技法，也可以通過自擬主題來進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，還可以與其他藝術(shù)相結(jié)合衍生出新的作品。

第五步：賞評——拓寬作品表現(xiàn)形式

對作品進(jìn)行欣賞評價(jià)，不僅能使學(xué)生學(xué)會審美、發(fā)展視覺感性能力和語言描述能力，還能積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材，拓寬美術(shù)作品材質(zhì)，豐富作品的表現(xiàn)形式。將不盡如人意的作品進(jìn)行選擇、改造、組合，使其演繹出一種全新的藝術(shù)形態(tài)。

五、兒童花泥畫拓展性課程的評價(jià)機(jī)制

兒童花泥畫拓展性課程的評價(jià)機(jī)制包括三個(gè)方面：即教師教學(xué)情況的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價(jià)和課程實(shí)施情況的評價(jià)。

1.教師教學(xué)情況的評價(jià)——包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果與教師考核評優(yōu)掛鉤，促進(jìn)教師教學(xué)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價(jià)——包括考勤記錄、學(xué)習(xí)效果、自我評價(jià)等方面進(jìn)行評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的考核評優(yōu)掛鉤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程實(shí)施情況的評價(jià)——包括課堂實(shí)錄、家長評語、網(wǎng)絡(luò)投票等方面進(jìn)行評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在兒童花泥畫拓展課程開發(fā)實(shí)踐的道路上，我們將且行且探索。

胡秀梅.幼兒園美術(shù)課程資源的探析［J］.學(xué)前課程研究，2008.

·編輯 段麗君