楊艷玲 劉 影

（吉林省蛟河市拉法街九年制學(xué)校）

快樂課堂下的小學(xué)語文實踐

楊艷玲 劉 影

（吉林省蛟河市拉法街九年制學(xué)校）

快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適合學(xué)生實際的課堂，是突出學(xué)生主體的課堂，是富有學(xué)習(xí)情趣、充滿思維活力的課堂。運用五步教學(xué)法：問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓(xùn)練?；诖耍_展課堂教學(xué)實踐。

快樂課堂；教學(xué)實踐；交流研討

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，各種教學(xué)改革紛繁復(fù)雜，種種課堂層出不窮。人文課堂、陽光課堂、活力課堂、本真課堂、生本課堂、智慧課堂、快樂課堂……在這些課堂中都有共同的目標(biāo)理想、普適的價值追求，在基本理念上都是一致的。在目標(biāo)上都是為了促進學(xué)生全面發(fā)展、富有個性地發(fā)展，在方法上都是強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但又各有改革創(chuàng)新的重點，本真課堂強調(diào)真實、扎實、樸實；陽光課堂強調(diào)開放、活潑、熱烈；生態(tài)課堂強調(diào)個性、活躍、生成；人文課堂強調(diào)人文教育、人文關(guān)懷；智慧課堂強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的智慧，強調(diào)教學(xué)過程有思想、有文化。

快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適合學(xué)生實際的課堂，是突出學(xué)生主體的課堂，是富有學(xué)習(xí)情趣、充滿思維活力的課堂。教育教學(xué)要尊重和適合人的天性，張揚人的主體精神。小學(xué)教育更要尊重、保護和發(fā)展孩子的童心、童真、童趣。正如法國啟蒙思想家盧梭所說：教育要符合人的天性，要對不同的人施以不同的教育方式，這樣才能培養(yǎng)出自由生長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

快樂，是相對的。輕松，不是沒有負擔(dān)。沒有壓力就沒有動力。愉悅，不是沒有緊張，必須保持一定的焦慮。自由，不是不要規(guī)則。打造快樂課堂，是要促進快樂學(xué)習(xí)，是要改變負擔(dān)過重、壓力過大、緊張過度、機械呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

快樂課堂確定了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，建構(gòu)主體探究型教學(xué)模式。少教多學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)教互動。以自主學(xué)習(xí)為主體，以問題探究為載體。把課堂教學(xué)過程歸納為五步教學(xué)法：問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓(xùn)練。

基于快樂課堂，建構(gòu)主體探究型的教學(xué)模式。在設(shè)計蘇教版四年級上冊《九色鹿》這一課時，筆者是這樣考慮的：（1）設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。在課堂伊始，我首先從復(fù)習(xí)“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設(shè)計一張“皇榜”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，而且這張皇榜至關(guān)重要，不僅為后面學(xué)生小練筆仿寫“皇榜”提供了范例，更重要的是直接帶領(lǐng)學(xué)生進入課文第六自然段的學(xué)習(xí)。（2）緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。在第二板塊中，我抓住九色鹿對調(diào)達的救命之恩，以及調(diào)達對九色鹿的鄭重起誓，感受九色鹿的善良以及調(diào)達的見利忘義。在九色鹿被國王的軍隊包圍后，我緊抓九色鹿說的一段話，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在各種形式的朗讀中感悟九色鹿的鎮(zhèn)定、智慧以及他對調(diào)達的氣憤。（3）對比凸顯主題，學(xué)會誠信做人。在第三板塊中，我首先讓學(xué)生站在國王的角度分別對九色鹿、調(diào)達說話，使學(xué)生的是非觀得到進一步提高，這時進行寫話練習(xí)：幫助國王寫一份告示，昭告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比，以達到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。

基于五步教學(xué)法，在《開天辟地》“改天換地”這一板塊中，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。然后給予學(xué)生足夠的時間自由讀課文，小組交流，師生交流盤古化生出的世間萬物。師歸納提煉：曾經(jīng)的天地混沌一團，昏天黑地，現(xiàn)在卻處處充滿生機，此時，你認識了一位怎樣的盤古？學(xué)生很自然地說出：我認識了一位無私奉獻的盤古；我認識了一位為天下著想的盤古……最后，進行變式訓(xùn)練：初春，浮云悠悠，微風(fēng)習(xí)習(xí)，那是盤古_________；聽，隆隆的春雷響起，那是盤古_________；雨露甘霖從天而降，那是_________；看，四通八達、縱橫交錯的大道，那是盤古用_________為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古_________的強壯有力；奔騰的江河、浩渺的湖海，讓我們充分領(lǐng)略了盤古_________留給我們的生命之源……在這樣一個過程中，學(xué)生首先了解、認知文本，然后在此基礎(chǔ)上體悟感知盤古是一位怎樣的神，最后進行變式訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生整個認知過程就符合邏輯思維，達到了事半功倍的效果。

構(gòu)建快樂課堂的方法還有很多。我們的小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是單一的，它應(yīng)該像萬花筒一樣，可以變換出許許多多色彩。這需要教師不斷動腦，豐富我們的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生動起來，快樂地學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的語文課堂才能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，才能培養(yǎng)出自由成長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

［1］趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2014（9）.

［2］王麗紅.實施快樂教育提高教學(xué)效率［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（13）.

·編輯 孫玲娟