張 婷

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

與其精改作文，不如細琢習(xí)作過程

張 婷

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。習(xí)作課堂，教師應(yīng)努力做到巧引善導(dǎo)，精訓(xùn)妙練，使學(xué)生不再把作文看作是一件“苦差事”恐懼作文。因此，從三方面入手：帶著文本走進練筆；帶著生活走進語文；帶著學(xué)生練與評，改與評相結(jié)合。

文本遷移；喚醒觀察；養(yǎng)成修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，有話可寫

（一）文本遷移，片段訓(xùn)練

在教學(xué)《窮人》時，我先引導(dǎo)學(xué)生比較心理描寫與其他描寫的區(qū)別；接著討論（結(jié)合本單元其他課文）；然后總結(jié)心理描寫刻畫人物性格，形象更為鮮明，突出的特點；將課堂積極踴躍的氛圍轉(zhuǎn)移到“你有沒有類似桑娜內(nèi)心糾結(jié)的情景”，動筆寫下來；然后適時評價；最后根據(jù)中肯的評價，靜心修改，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）群文閱讀，開闊視野

《頤和園》《記金華的雙龍洞》按照游覽順序而寫。教學(xué)時，我讓學(xué)生通過比較明白游記中移步換景順序過渡句的重要性，然后閱讀多篇范文，讓學(xué)生開闊視野、領(lǐng)會有序的過渡句寫法的多樣性。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

（三）情境渲染，激情迸發(fā)

教師創(chuàng)設(shè)情境也需要藝術(shù)，而且，這種情境應(yīng)該是合乎情理的，即興而發(fā)的，靈機一動的，是充滿真實真情的。

教學(xué)《山雨》時，正好那節(jié)課窗外秋雨綿綿，煙雨朦朧，于是我索性停下講課，讓學(xué)生邊用心傾聽雨的聲音，邊寫出幾個詞語，然后連詞成句，并加上自己的想象、或心情的句子。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，沉醉在眼前的茫茫煙雨里。教學(xué)“祖國在我心中”時，因為歷史久遠，學(xué)生難以身同感受，我提前讓學(xué)生收集清代愛國人物的故事和中國鴉片戰(zhàn)爭的資料。課堂上首先讓學(xué)生觀看視頻，各個激情蕩漾，并記下印象深刻的詞語；運用詞語，評價這段歷史（師生評價，將深刻的話語及時記錄）；然后組內(nèi)分享自己收集的歷史資料；最后用歷史資料充實自己的評論。課下布置補充愛國人物故事。

平時開展班隊活動、小實驗、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。正如“情動于中而行于外”，即找到“動情點”，才能有感而發(fā)，才能抒發(fā)真實感情。

二、仔細觀察，善于積累

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活是習(xí)作的沃土，因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，在生活中積累素材。

（一）親近生活，用心體味

平時我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感官，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受生活里的點點滴滴，引導(dǎo)他們留意自然界的寫作素材，從而實現(xiàn)有話可寫，樂寫真情的目的。

只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。

（二）善于積累，厚積薄發(fā)

我在教學(xué)中還注重運用多種方法激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

鼓勵學(xué)生寫觀察日記。把生活中自己認為有意義、有趣的、感受深的事物記下來，并講評那些有新意的題材，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中汲取習(xí)作材料。通過寫觀察日記，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”。

三、養(yǎng)成多練習(xí)、多修改的習(xí)慣

（一）滴水穿石，熟能生巧

初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進“質(zhì)”的飛躍。因此，學(xué)生要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，在不斷實踐中提高寫作能力。

另外，學(xué)生要多思考，除了平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，學(xué)生也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。

（二）改正與評價相輔相成

“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。教學(xué)大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。我認為從開始作文的年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣，改變教師批改有勞無獲的局面。根據(jù)單元主題與習(xí)作要求，我事先定好一個中心主題，將篇章分成片段，依據(jù)課文的寫作特點提前安排草稿或隨時練筆一個片段，然后師生評價，最后自己修改，針對文章的重要段落反復(fù)評改，重重獎勵（個別表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵自選作業(yè)）。教師批改作文時應(yīng)側(cè)重勾畫好詞佳句，評價與眾不同之處，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。然后，學(xué)生對于教師的評語進行回復(fù)，師生的互動可以增進情感，更能提升學(xué)生的思辨能力與寫作能力。

教師與其精改作文，不如細琢習(xí)作過程，讓學(xué)生的習(xí)作根植于“生活”的樂土上，感受快樂的習(xí)作情景教學(xué)法，擁有“寫”“訴”的沖動。這樣，習(xí)作才會充滿情趣，煥發(fā)生命的光彩！

［1］聶元麗.談小學(xué)語文作文的寫作［J］.電子制作，2015（1）.

［2］董欣.淺談小學(xué)作文的寫作［J］.科技信息，2012（35）.

·編輯 楊國蓉