韓 晶

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)一面山小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)效率不高的反思與追求

韓 晶

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)一面山小學(xué)）

在一堂精密的數(shù)學(xué)課中，老師想要讓學(xué)生都能參與到課堂中，其中課堂師生互動(dòng)是特別好的方法。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到課堂中的欲望。而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)習(xí)渴求和師資力量，甚至是學(xué)生以后的發(fā)展前景都有著至關(guān)重要的作用。探索了在小學(xué)數(shù)學(xué)中師生之間的互動(dòng)能給課堂帶來(lái)怎樣的效果以及老師在經(jīng)過(guò)課堂中師生互動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)師生互動(dòng)有新的看法以及如何正確實(shí)施這種教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)；方針

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是比較可觀的，它可以促進(jìn)師生關(guān)系以及生生關(guān)系，而且也可以將老師教學(xué)的成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效完美體現(xiàn)出來(lái)。作為小學(xué)資深的數(shù)學(xué)老師，就多年使用師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)成效進(jìn)行分析。

一、目前小學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)所存在的紕漏

在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些情況：（1）為了互動(dòng)而互動(dòng)，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中其目的是突出互動(dòng)，只是以問(wèn)答式的方式和學(xué)生形成互動(dòng)，并沒(méi)有考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否可以通過(guò)別的方式進(jìn)行展現(xiàn)更容易讓學(xué)生理解，著實(shí)體現(xiàn)不出來(lái)課堂的成效。（2）在互動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有定位，因?yàn)檎n堂師生互動(dòng)是一項(xiàng)有秩序的活動(dòng)，老師一定要起到引導(dǎo)和點(diǎn)化的作用，在保證課堂成效的前提上，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)更牢固地消化。（3）在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，只看中老師和學(xué)生之間的，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可以拋個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，出現(xiàn)分歧時(shí)，可以彼此了解、相互學(xué)習(xí)。只有這樣，才能形成完美的互動(dòng)成效。這些都是在教學(xué)的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師不斷更改教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂找到更好的互動(dòng)方法。

二、針對(duì)目前師生互動(dòng)問(wèn)題制定出解決方針

1.依據(jù)課堂內(nèi)容找到合適的、相對(duì)應(yīng)的組合教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論合作學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方法，不管是哪一種都要結(jié)合課堂上的具體情況，看哪個(gè)適用就用哪個(gè)。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能只是單純地使用一種，這樣會(huì)讓課堂變得無(wú)趣，而且質(zhì)量也搞不上去。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了解決的辦法。

老師在選擇學(xué)習(xí)組合方式時(shí)，一定要考慮學(xué)生的特性，比如年齡，根據(jù)他們的年齡找到適合他們的學(xué)習(xí)形式。所以，老師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)適合他們的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓他們能夠投身到活動(dòng)中，且開(kāi)動(dòng)大腦，展現(xiàn)他們的才華與智慧。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要把握好自己在學(xué)生活動(dòng)中的指引作用，要充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生在課堂活動(dòng)中的定位角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如，在活動(dòng)中，如何將活動(dòng)順利地開(kāi)展，怎樣讓老師和學(xué)生參與其中，怎樣讓學(xué)生對(duì)自己所收獲的進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)，這些問(wèn)題都是老師所要考慮的，也是非常重要的。

2.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生超人思維

“在教學(xué)中，我們是沒(méi)有辦法預(yù)料其中的全部的內(nèi)容。但是教學(xué)的效果我們是可以預(yù)料到的，所以教學(xué)它不是一種藝術(shù)。”學(xué)生的想象力是非常豐富多彩的，也有一些學(xué)生的想法是我們永遠(yuǎn)都意想不到的，其中的一些問(wèn)題就是師生兩者互動(dòng)所產(chǎn)生的美妙效果，老師應(yīng)該很好地去挖掘它，在以前設(shè)立的目標(biāo)上更進(jìn)一步，使這種新潮在課堂中起到完美的潤(rùn)化作用。

一方面，老師在課堂中善于運(yùn)用學(xué)生的話。在數(shù)學(xué)課堂中，老師就是這堂課程的主持者和建立者，老師在課堂中一定要將學(xué)生所說(shuō)的話認(rèn)真分析，有意義、有突破口地組織學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生能夠互助合作。學(xué)生在課堂中，表達(dá)的方式有所限制，不能說(shuō)到重點(diǎn)，這時(shí)老師就要把學(xué)生所說(shuō)的話中有意義的部分進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地考慮怎樣完整表達(dá)，從而引起互動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)成效。

另一方面，以學(xué)生犯的錯(cuò)進(jìn)行教學(xué)?！耙粋€(gè)人如果沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，那么他永遠(yuǎn)止步不前，不會(huì)進(jìn)步?！彼?，作為老師，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，一定要以正常的心態(tài)去對(duì)待。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生要出錯(cuò)誤時(shí)，老師一定要巧妙地提醒學(xué)生，并且將這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)做課堂上的一個(gè)有效生成來(lái)正確對(duì)待。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師可以將日常最容易發(fā)生的錯(cuò)題，讓全班學(xué)生去學(xué)習(xí)糾正。當(dāng)學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，讓他們聽(tīng)取別的同學(xué)的意見(jiàn)，讓他們自己去改正錯(cuò)誤，下次學(xué)生肯定對(duì)此類錯(cuò)誤有抗體。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要將師生互動(dòng)充分地利用到課堂中，這種教學(xué)方法很符合現(xiàn)代的教學(xué)特點(diǎn)，而且對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)也有幫助。所以，老師在課堂中一定要合理地運(yùn)用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)。

［1］黃秀美.師生互動(dòng)，創(chuàng)造有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.吉林教育，2014（1）：119.

［2］王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

·編輯 薄躍華