伍愛(ài)華

（湖南省邵陽(yáng)市洞口縣水東中心小學(xué)）

小學(xué)略讀課文教學(xué)之我見(jiàn)

伍愛(ài)華

（湖南省邵陽(yáng)市洞口縣水東中心小學(xué)）

略讀課文在語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位，特別是到了五六年級(jí)已經(jīng)和精讀課文平分秋色了。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！蹦敲?，具體該怎樣實(shí)施呢？就此問(wèn)題作了一些探討。

略讀；小學(xué)；課文

一、教材編排略讀課文的作用

編排略讀課文的作用不僅是對(duì)精讀課文閱讀方法和寫(xiě)作方法的鞏固遷移，而且對(duì)精讀課文的內(nèi)容、思想和文體、方法的拓展延伸，是豐富學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生文學(xué)感知力的必要手段。

二、略讀課文的教學(xué)理念

依據(jù)略讀課文在教材編排上的作用，它的教學(xué)必須在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；教學(xué)的過(guò)程要面向全體學(xué)生，因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀；要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，拓展知識(shí)和能力空間；教學(xué)中讓“閱讀提示”領(lǐng)路、引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，貫徹以“生為本，能力為本，大語(yǔ)文”的理念。

要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中就必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的方法。

三、教學(xué)的方式

語(yǔ)文教學(xué)專家沈大安認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。具體來(lái)說(shuō)，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些，比如分三步：初讀，讓學(xué)生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)；三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀樂(lè)趣。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中須做到：

1.以讀為主，充分自學(xué)

少講多讀，精講細(xì)讀，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一條原則，更是在略讀課文教學(xué)中應(yīng)該遵守的一條原則。引導(dǎo)學(xué)生讀文可以分這樣幾步：（1）初讀課文，掃清閱讀障礙，通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)理解“生”字詞，把課文讀通順。（2）再讀課文，找出重點(diǎn)句段，把握課文主要內(nèi)容。（3）細(xì)讀課文，試著解決閱讀提示中提出的問(wèn)題；劃出自己感受最深的詞句，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2.以讀促說(shuō)，品味語(yǔ)言

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谇懊鎺妆楸容^充分的讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師就要時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，圍繞要點(diǎn)，讓學(xué)生討論、交流，品味語(yǔ)言，掌握閱讀方法。而這個(gè)要點(diǎn)必須聯(lián)系本組教材的訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)確定。特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略。

如，五年級(jí)上冊(cè)（湘教版）第六組的訓(xùn)練點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)課文中含義較深的詞句，去感受父母深沉的愛(ài)。根據(jù)這一訓(xùn)練點(diǎn)，《掃大街的父親》一課的教學(xué)程序可以預(yù)設(shè)為：①學(xué)法引路。即讓學(xué)生回憶本組精讀課文中學(xué)到的體會(huì)含義深刻詞句的方法。②品味語(yǔ)言。即引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找作者兩次流淚的句子，比較不同，運(yùn)用學(xué)法細(xì)細(xì)品讀體會(huì)。③交流感受。即在小組討論與交流中相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗(yàn)。④加深感悟。一方面通過(guò)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容加深體會(huì)，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實(shí)際加以理解與體驗(yàn)。比如說(shuō)，生活中的你從哪些平凡的小事感受到了父母的愛(ài)。

3.或讀或說(shuō)，加深理解

在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，寫(xiě)景的文章，可以讓學(xué)生找出自己喜歡的句子或段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。說(shuō)明道理的文章，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

4.課外閱讀，拓展實(shí)踐

略讀課文一般安排在精讀課文的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。如學(xué)了湘教版五（上）第六組課文后，可用理解含義深刻句子的方法去閱讀《感悟母愛(ài)——震撼心靈的112個(gè)真情故事》從中摘錄自己喜歡的句子。搜集資料，編制一期以“愛(ài)”為主題的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)《木偶戲》《負(fù)荊請(qǐng)罪》這些課文后可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史故事、劇本、民間藝術(shù)故事。

課外拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，略讀課文的教學(xué)，方式應(yīng)比精讀課文更為開(kāi)放，要更多地尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受，習(xí)得自學(xué)技能，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文，教學(xué)方法也有差異。但萬(wàn)變不離其宗，最主要的是要學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高獨(dú)立閱讀能力。

［1］姬書(shū)英.小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)之我見(jiàn)［J］.教育科學(xué)（引文版），2015.

［2］王倩.淺談小學(xué)略讀課文教學(xué)法［J］.讀寫(xiě)算（教師版），2015.

·編輯 薄躍華