駱美林

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

在低段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字素養(yǎng)的必要性及策略

駱美林

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

培養(yǎng)提升孩子的語言文字素養(yǎng)是語文教育教學(xué)的終極目標(biāo)和永恒追求。尤其是對于注意力相對比較分散的小學(xué)低段學(xué)生而言，如何讓他們的語言文字素養(yǎng)在課堂教學(xué)的樂趣中得到提升和發(fā)展是廣大語文教育工作者必須思考和面對的問題。

低段語文教學(xué)；課堂趣味性；語言文字素養(yǎng)

一、提升低年級語言文字素養(yǎng)的必要性

小學(xué)低年段正是學(xué)生語言文字素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在課程改革的大背景下，根據(jù)新課標(biāo)要求，語文教育教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要使他們從會聽、會說、會讀、會寫逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闃仿牎氛f、樂讀、樂寫。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，我們在教育教學(xué)過程中更要讓他們自由地表達(dá)自己的思想和感情，有條理地講述自己的所見所聞。這樣才能抓好用好培養(yǎng)他們語言文字素養(yǎng)的關(guān)鍵期。

二、小學(xué)低年段學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)狀

對于低年級的學(xué)生而言，他們年齡小、詞匯貧乏、掌握的句式也極為有限，因此語言表達(dá)能力很低。學(xué)校是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的主要場所，在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段低年級小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展障礙主要有以下幾方面：

（一）缺乏良好的語言交流環(huán)境

在應(yīng)試教育陰影還未散去的教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受語言訓(xùn)練的時間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)只是純粹地被動地接受、記憶的過程。長此以往，提高學(xué)生表達(dá)能力的效果也就不太明顯。另外，受地方環(huán)境影響，很多孩子在家是用方言和父母親交流，更加缺乏良好的語言環(huán)境。長期如此便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）缺少表達(dá)的機(jī)會與平臺

學(xué)校的課堂教學(xué)時間只有40分鐘，班級學(xué)生較多，教師又有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此教師不可能有時間針對每一位學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，且針對單個學(xué)生的練習(xí)也比較少。久而久之，學(xué)生就失去了鍛煉口才、表達(dá)自己思想的機(jī)會。

（三）存在表達(dá)上的困擾

由于長期缺乏鍛煉的機(jī)會，一些學(xué)生在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發(fā)言，或者在發(fā)言過程中出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)都非?？释玫秸故咀约旱臋C(jī)會，但因缺乏訓(xùn)練、缺乏技巧、缺乏表現(xiàn)的平臺，從而無法準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是低年段的學(xué)生，注意力集中的時間短，興趣就成為延長注意力的有效手段。教師應(yīng)該巧妙地把教學(xué)與興趣相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的目的。這就要考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控能力是否有效，需要教師學(xué)會賞識學(xué)生，擁有孩子般的童真。

賞識的眼光、真誠的表揚(yáng)能夠給孩子以無窮的動力。為人師者，要學(xué)會傾聽，善于傾聽，用心傾聽，這樣孩子的表達(dá)才會自然、流暢、真誠。

（二）利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會和平臺

1.充分利用課文插圖。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！钡湍昙壵Z文課文中的插圖，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時還為學(xué)生提供了一個聯(lián)想的天地，通過靜止的畫面可以聯(lián)想各種活動的動作、表情、語言，并把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來，給學(xué)生再次提供一個語言實(shí)踐的機(jī)會。

2.精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行說話訓(xùn)練。板書在語文教學(xué)中有不可忽視的作用。利用層次分明、概括全貌的板書，不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，而且能輕而易舉地把學(xué)生引入課文的氛圍，使學(xué)生根據(jù)板書領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，根據(jù)板書完整地復(fù)述課文內(nèi)容。把這種無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，這也是一種訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。

3.利用口語交際和展示臺，創(chuàng)設(shè)不同生活情境下的語言交際環(huán)境。具體來說，可以借助音像播放、圖片展示等手段，通過言語啟發(fā)、肢體表現(xiàn)等途徑，密切聯(lián)系生活、模擬生活，營造出特定的生活情境，促使兒童情不自禁地走入情境中，喚起兒童內(nèi)心感受，激發(fā)其說話的欲望。

（三）培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生說話的正確方法和習(xí)慣。學(xué)生有時怯于說話是因?yàn)椴粫f話，這時老師就要教給學(xué)生說話的方法，如回憶式、點(diǎn)題式、總分式等等說話方式。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

2.注重家庭語言環(huán)境的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。所以，家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發(fā)展教育，使孩子善于動腦、敢于動口、樂于動手，增強(qiáng)他們說話的興趣。

（四）教師要不斷提升業(yè)務(wù)能力，裝滿自己這桶水

要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，把重點(diǎn)放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)上，挖掘好文本中語言文字的激發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。但是擁有發(fā)現(xiàn)文中關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力并非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開，并且需要語文老師不斷地去努力。

雖然課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的唯一途徑，但是它是主渠道，我們只有立足課堂教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用為第一要務(wù)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

［1］王娜娜.小學(xué)生語文運(yùn)用能力教學(xué)策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］朱道云.小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)初探［J］.成功（教育），2012（10）.

·編輯 薄躍華