石海燕

（吉林省榆樹(shù)市雙井中心小學(xué)校）

如何上好小學(xué)微機(jī)課的有效性探究

石海燕

（吉林省榆樹(shù)市雙井中心小學(xué)校）

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了巨大的影響，掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)一個(gè)人日后的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，必須采取各種對(duì)策，有效開(kāi)展小學(xué)微機(jī)課，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)微機(jī)課；有效性；對(duì)策；探究

微機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓他們?cè)谏钪心軐W(xué)以致用，利用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題。微機(jī)課的有效性能縮小教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)和預(yù)期目標(biāo)之間的差距，要提高小學(xué)微機(jī)課的有效性，就必須運(yùn)用多樣化的措施，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果，縮小教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。然而，我國(guó)小學(xué)微機(jī)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

一、小學(xué)微機(jī)課的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”理念的影響，由于微機(jī)課并不是考試科目，小學(xué)微機(jī)課的教學(xué)并未得到足夠的重視。雖然新課標(biāo)改革以后，教育改革更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)微機(jī)課的教學(xué)也慢慢加強(qiáng)了，但是，這還不能滿足課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，教學(xué)方式也有待改進(jìn)，微機(jī)課的教學(xué)，一直都是以“老師講完理論知識(shí)，學(xué)生再自由練習(xí)”的模式進(jìn)行，顯得單調(diào)而枯燥，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。雖然不少學(xué)生家里配備了電腦，但并未合理運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生都以玩游戲?yàn)橹?，沒(méi)有將微機(jī)課上學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，也沒(méi)有充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源輔助學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)微機(jī)課必須重視課堂教學(xué)，采取各種激勵(lì)方法讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練，在課堂上過(guò)關(guān)，再輔以一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家練習(xí)，逐步提高教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)微機(jī)課有效性的對(duì)策

1.熟悉教材，了解學(xué)情

熟悉教材是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，微機(jī)課老師應(yīng)深入研讀教材，了解教學(xué)要求和教材的編排意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。唯有如此，微機(jī)課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能融會(huì)貫通，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行“打字”教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)看教材，分析教材結(jié)構(gòu)，依據(jù)自己的理解和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把握好重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力考慮進(jìn)去，對(duì)不同階段的學(xué)生采取分層教學(xué)，唯有如此，微機(jī)課的開(kāi)展才能更有針對(duì)性，更有效。比如，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，微機(jī)課老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的技能測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，以更好地開(kāi)展微機(jī)課教學(xué)。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是小學(xué)微機(jī)課有效進(jìn)行的必備條件，小學(xué)信息技術(shù)老師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在愉悅而寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。首先，要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在微機(jī)課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，老師應(yīng)耐心地為學(xué)生解答，即使問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。如果學(xué)生犯了低級(jí)錯(cuò)誤，老師也不能一味地批評(píng)指責(zé)，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，以理服人。其次，還應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。在微機(jī)課的教學(xué)上，學(xué)生的興趣點(diǎn)各不相同，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有差別地進(jìn)行教學(xué)。比如，在打字練習(xí)上，有的學(xué)生喜歡在“Word”文檔中打字，有的喜歡以“玩游戲”的方式練習(xí)打字，有的學(xué)生喜歡用比賽的方式練習(xí)打字，微機(jī)課老師可依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，各自選擇自己喜好的方式進(jìn)行打字練習(xí)。另外，有的學(xué)生喜歡上課玩與教學(xué)無(wú)關(guān)的游戲，老師也不能過(guò)分指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，或是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生玩一些益智游戲，切記不要讓學(xué)生沉迷于游戲，畢竟學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)才是微機(jī)課教學(xué)的主要任務(wù)。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高小學(xué)微機(jī)課課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)信息技術(shù)老師，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)趣味性，比如“游戲教學(xué)法”等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性，自主參與到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，還可恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，獨(dú)立或合作完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，微機(jī)課老師不再是課堂教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，學(xué)法也不是固定不變的，可將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法合理搭配起來(lái)，更快地提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，信息技術(shù)能力對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)微機(jī)課老師應(yīng)深入研讀教材、了解學(xué)情，努力構(gòu)建和諧、自由的課堂氛圍，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重趣味性因素的加入，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

［1］鄒珂.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)化與有效性探究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014（16）：44-45.

［2］張?jiān)茲?如何讓學(xué)生真正喜歡上微機(jī)課［J］.學(xué)周刊，2014（9）.

·編輯 李琴芳