陳建軍

（西藏那曲地區(qū)第二小學(xué)）

以微課為平臺(tái)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陳建軍

（西藏那曲地區(qū)第二小學(xué)）

高效課堂是現(xiàn)在教育教學(xué)中追求的基本目標(biāo)，而微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)具有重要的意義。教師要充分利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)生的求知欲望充分地激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的分析思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為符合時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的人才。主要談?wù)勔晕⒄n為教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與課程改革的不斷深化，微課作為一種有效的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。其教學(xué)視頻短小精煉、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出的特點(diǎn)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。新課程教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師要秉承“一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，在思維發(fā)散的情況下收獲技能。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

情境教學(xué)是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學(xué)模式，其對(duì)于集中學(xué)生的注意力，使其全身心地投入課堂中具有重要的作用。教師可以將微課與情境教學(xué)的模式相結(jié)合，利用微課創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而使微課與情境教學(xué)都發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生錄制了這樣的教學(xué)視頻：美羊羊和暖羊羊在打掃青草地，其中美羊羊打掃的是一塊長(zhǎng)方形草地，暖羊羊打掃的是一塊平行四邊形的草地，其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（寬）與平行四邊形的底（高）相等。在打掃完畢后，她們開始爭(zhēng)論自己干活干得多，并鬧到了慢羊羊村長(zhǎng)那里。這時(shí)我便讓學(xué)生開始思考，慢羊羊村長(zhǎng)會(huì)怎樣裁定呢？到底美羊羊和暖羊羊誰干活干得多呢？在這樣熟悉的動(dòng)畫情境中，學(xué)生都積極地思考。我讓他們利用長(zhǎng)方形與平行四邊形的剪紙卡片比較這兩個(gè)圖形的面積。學(xué)生便將平行四邊形一邊多出的三角形裁剪下來，并拼接到平行四邊形的另一側(cè)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)新形成的圖形就是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且這個(gè)長(zhǎng)方形與學(xué)生手中原有的長(zhǎng)方形大小一樣，完全能夠重合。這樣的教學(xué)過程既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用微課豐富教學(xué)，提高學(xué)生的分析思維

微課的教學(xué)視頻雖然短小，但是其中的內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分重要。植樹問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭紤]不全面而導(dǎo)致計(jì)算失誤，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的視覺感受中體會(huì)植樹問題的本質(zhì)含義，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。

我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“植樹專題”。題目中出現(xiàn)“兩端都栽”時(shí)，微課視頻便會(huì)出現(xiàn)一條道路，在道路的兩端都閃現(xiàn)出一棵樹，閃動(dòng)5秒后這兩棵樹便分別定位于道路兩端；在出現(xiàn)“間隔”時(shí)，視頻中就會(huì)在相鄰的兩棵樹之間閃現(xiàn)出一條紅色的線，閃現(xiàn)5秒后便將相鄰的兩棵樹之間的距離標(biāo)注上間隔的距離數(shù)字。這樣學(xué)生一邊讀題一邊分析問題，在理清題意與所求的基礎(chǔ)上，他們經(jīng)過一步步的分析很快就能將問題解答出來，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。并且，這樣生動(dòng)形象的視頻展示，有助于讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體的形象概念，他們?cè)谥笞鲱}時(shí)腦中會(huì)不自覺地呈現(xiàn)出這樣的畫面，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、利用微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。教師要充分利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看與參與的過程中能夠自覺地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿求知欲望與探究心理的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，我就利用微課為學(xué)生制作了“雞兔同籠”的視頻：老虎是森林之王，一天老虎抓住了同樣數(shù)量的兔子和雞，便把它們都關(guān)到了一個(gè)籠子里。兔子家族和雞家族的其他成員知道了這件事后，便都央求老虎放了它們，但是老虎不肯。這時(shí)狐貍給老虎出了一個(gè)主意：“如果誰能夠計(jì)算出一共有多少只雞和兔子，那么就可以將它們放了?！焙镒勇犝f了這件事，就前來搭救它們。這時(shí)狐貍只告訴猴子籠子里一共有48條腿，并且兩種動(dòng)物的數(shù)量相同。故事講到這里，我便讓學(xué)生以小組為單位思考并討論猴子怎樣才能計(jì)算出兔子和雞各自的數(shù)量。經(jīng)過不斷的思維碰撞，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)將方程列了出來，并成功解出了未知數(shù)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在微課教學(xué)手段下，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總之，利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)手段。教師要結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

［1］殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.西部素質(zhì)教育，2016（2）.

［2］李麗.以微信為平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.考試周刊，2015（11）.

·編輯 李琴芳