玉 榮

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗楊家營(yíng)子寄宿制學(xué)校）

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

玉 榮

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗楊家營(yíng)子寄宿制學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)要把握準(zhǔn)合作的前提，要調(diào)控好合作的過程。在合作的過程中，要目標(biāo)明確，分工合理，全員參與，要評(píng)價(jià)好合作的結(jié)果，讓呈現(xiàn)的結(jié)果更趨于理性。

合作前提；合作過程；合作結(jié)果

小組合作學(xué)習(xí)既是一種先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)理念，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向高效。那么，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、預(yù)設(shè)充分，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

縱觀以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往理性充斥整個(gè)課堂，公式算理在學(xué)生的機(jī)械記憶甚至教師的強(qiáng)化記憶下進(jìn)行，效果好一點(diǎn)的是通過反復(fù)練習(xí)推導(dǎo)來驗(yàn)證公式算理，然后再運(yùn)用公式算理來解題，這樣的循環(huán)往復(fù)，往往會(huì)使學(xué)生身心疲憊，整個(gè)課堂處于機(jī)械運(yùn)行中，沒有思維波瀾，沒有熱情，沒有問題的碰撞，更談不上有溫度的課堂。課堂上我們需要用足夠的感性來展示出數(shù)學(xué)理性的美。這樣才能讓一個(gè)個(gè)呆板的數(shù)字變得靈動(dòng)豐滿，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用好玩，從而在興趣的激勵(lì)下嘗試探索進(jìn)行積極有效可感的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，所以說，合作學(xué)習(xí)的前提要處理好以下幾點(diǎn)。首先，合作學(xué)習(xí)是基于自主的合作，沒有自主也不可能達(dá)成有效的合作，也就是說，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。課始，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘導(dǎo)下，嘗試自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過程中，嘗試解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要進(jìn)入各個(gè)小組，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些小組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。每個(gè)小組都要記錄提煉自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行問題展示，做好合作解決問題的準(zhǔn)備。其次，合作學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的合作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，特別是現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，更為可感。從操作入手、從實(shí)踐入手的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐出真知。讓理性回歸到現(xiàn)實(shí)中來，成為教學(xué)的新常態(tài)。例如，教學(xué)面積時(shí)，利用多媒體，模擬一個(gè)有關(guān)計(jì)量面積的生活情景，使學(xué)生在小組中開展面積的丈量和計(jì)算，還可以把數(shù)學(xué)課堂全面打開，讓學(xué)生走進(jìn)校園的某一處進(jìn)行實(shí)地考量，這樣學(xué)生在操作實(shí)踐中，歸納總結(jié)提升，進(jìn)而提出有價(jià)值且最具挑戰(zhàn)性的問題，有了這樣的合作前提，教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)水到渠成。學(xué)生在測(cè)量校園一角的面積時(shí)，遇到了不規(guī)則幾何圖形的問題，從而提出了一個(gè)不規(guī)則幾何圖形面積的丈量的問題，有了這樣的問題，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的升華，利用割補(bǔ)法求面積，這樣在實(shí)地考量中，發(fā)現(xiàn)并理解有關(guān)面積的數(shù)學(xué)問題，要比在課堂上教師板演、多媒體演示呈現(xiàn)出的不規(guī)則幾何圖形的面積求法得法的多。第三，基于問題的合作。培養(yǎng)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提煉出有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合或要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必先解決的問題。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，問題意識(shí)濃厚的學(xué)生更具合作的潛質(zhì)，更易煥發(fā)合作精神。數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提煉和整理、鎖定是小組合作學(xué)習(xí)的支撐。沒有問題的合作也就是沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能造成課堂的高耗低效，學(xué)生理性思維的盲從。第四，基于人性的合作。我們平時(shí)共事都要說合作愉快，只有合作愉快，才能使合作過程積極向上，充滿正能量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生的合作要建立在充分自主、充分自信、充分民主。在由幫助到放開的情境下，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿期待。

二、過程自然，讓合作情節(jié)律動(dòng)快樂思維

要讓數(shù)學(xué)課堂行云流水般暢快，讓學(xué)生暢言，讓數(shù)字說話，讓圖形生動(dòng)?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，再配以多媒體課件，我們的數(shù)學(xué)課堂的確使學(xué)生興趣十足，如果我們教師再另辟蹊徑，個(gè)性化備課，使數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)，但過于飽滿的課堂教學(xué)有時(shí)也會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，影響課堂教學(xué)效果，所以我們教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程中，要做到大膽取舍，開合有度，要把合作的過程做到至簡(jiǎn)，要使合作學(xué)習(xí)過程走向自然。

三、結(jié)果精準(zhǔn)，讓合作學(xué)習(xí)回歸理性

數(shù)學(xué)思維要縝密，數(shù)學(xué)結(jié)果要精準(zhǔn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)思維是多向的，正是這種多向的甚至是逆向的思維，才使數(shù)學(xué)思維過程有了不確定性，數(shù)學(xué)問題結(jié)果的精準(zhǔn)性，充滿思辨，充滿情趣，進(jìn)而使學(xué)生的合作精神更加充沛，合作態(tài)度更加明朗。有時(shí)，數(shù)學(xué)結(jié)果的不唯一性會(huì)造成學(xué)生的迷茫。此時(shí)，教師要精心布局，使數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生拓展延伸。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅是新課改的一道亮麗風(fēng)景，更是小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力開始培植的關(guān)鍵。

［1］蒯本領(lǐng).淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.新課程，2015.

［2］紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015（9）.

·編輯 謝尾合