李延壽

（甘肅省酒泉市金塔縣航天小學）

農(nóng)村小學數(shù)學教學中的小組合作學習探究

李延壽

（甘肅省酒泉市金塔縣航天小學）

合作學習作為新課程改革中倡導的三大學習方法之一，在形式上具有有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，這種學習方法的提出，旨在為學生搭建自主平臺，創(chuàng)設(shè)合作交流機會，培養(yǎng)學生團體的合作意識、競爭意識、協(xié)作意識和責任，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，全面提高數(shù)學課堂教學效率。而在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的合作學習，實際效果卻不盡如人意。絕大多數(shù)情況下，沒有起到提高教學效率的作用，有些甚至影響正常的教學效率。就農(nóng)村小學數(shù)學教學中的合作學習方式方法作一簡單的研究和討論。

農(nóng)村小學；數(shù)學；小組合作學習

當前，在農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的過程中，教師往往提出問題后就讓學生合作學習，之后沒過幾分鐘就要求學生停止小組合作，這樣的合作學習沒有充裕的時間，不利于合作學習任務(wù)的完成。這是數(shù)學課堂教學常見的病理性教學行為。每項學習都有個過程，從見識問題，到解決問題，需要有個過程；從解決問題到內(nèi)化成解題技能也需要有個過程，從解題技能到升華成數(shù)學思想同樣需要一個過程，我認為農(nóng)村數(shù)學課堂中合作學習，不能盲目地跟大流，而要結(jié)合農(nóng)村學生的實際，有針對性地開展小組合作學習。

一、農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習要激發(fā)學生的興趣

興趣的激發(fā)是數(shù)學教學中一個相當重要的流程，興趣是促進學生學習和發(fā)展的動力，培養(yǎng)學生的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲望，使得學生能在求知欲的驅(qū)使下主動探索數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。例如，在北師大版教材《商不變的規(guī)律》這一章節(jié)的教學中，學生需要掌握商不變規(guī)律，理解商不變規(guī)律在數(shù)學中的重要作用，懂得運用這一規(guī)律進行解題。商不變規(guī)律即被除數(shù)和除數(shù)要同時增加相同的倍數(shù)，結(jié)果不變化的數(shù)學定理。在這一章節(jié)的教學過程中，教師可以采用有趣的教學方式來替代以往通過不斷重復(fù)計算來記憶的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。如先對學生進行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學生口算一些基礎(chǔ)除法習題，比比誰的口算速度快和總結(jié)規(guī)律的能力強。再讓小組中推選出代表來與其他小組的代表相互競爭。教師可以先整理些簡單的有關(guān)商不變規(guī)律的除法“160÷4，300÷5，…”，再接著調(diào)整難度讓學生代表進行計算。這樣具有趣味性和競爭性的分層合作學習能充分調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，在合作與競爭中獲得數(shù)學知識，追求卓越，超越自我，提高學習成績。

二、農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的教學策略

1.合理組建小組合作交流學習的組織

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4～6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入、更全面的認識。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2.重視學習小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學習小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較強的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權(quán)力下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

3.培養(yǎng)學生掌握社交技能

導致合作交流學習小組解體或?qū)W習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。

三、農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習要建立以學生為本的評價機制

研究性學習中由于學生個體發(fā)展水平的差異，學習的結(jié)果必然會五彩繽紛。教師的評價對學生來說，無疑是一種鼓勵和導向，激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使評價落到實處。

總之，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作意識，把握時機發(fā)揮合作學習的巨大功能，真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使我們農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)出該有的生命活力。

［1］石信清.淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中的小組合作學習［J］.新課程（小學），2013（7）.

［2］王慶祥.淺談小學數(shù)學合作學習［J］.學周刊，2012（26）.

·編輯 謝尾合