呂俊霞

（吉林省梅河口市灣龍鎮(zhèn)學(xué)校）

小學(xué)思想品德課教學(xué)方法淺談

呂俊霞

（吉林省梅河口市灣龍鎮(zhèn)學(xué)校）

小學(xué)思想品德課對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、文明行為習(xí)慣起著重要的作用。然而，由于學(xué)校和教師重智力發(fā)展輕德育思想的普遍存在，小學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育的今天，作為小學(xué)思想品德課教師必須要重視教學(xué)效率，認(rèn)真研究教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中積極實施。

思想品德；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

新課程對小學(xué)思想品德課教育總目標(biāo)的規(guī)定是：培養(yǎng)有良好品德的行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。但小學(xué)思想品德課教學(xué)實際情況是：教師用說教的形式告訴學(xué)生要尊敬師長，要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，要珍惜生命，要誠實，要養(yǎng)成各種好習(xí)慣等，這令學(xué)生感到厭煩，他們無法體會到這些道理到底在生活中有怎樣的用處，為什么要聽這些道理，也就是說，學(xué)生對教師的教學(xué)方法不滿意，也無法受到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)文明小使者和高素質(zhì)人才。

一、故事講解法

小學(xué)生對聽故事情有獨鐘，尤其是有趣的故事更能夠吸引他們的注意。教學(xué)中可以將抽象的道德觀念寄寓到具體形象的故事中，學(xué)生在聽故事的同時也能夠感悟到其中的道理，從而受到啟發(fā)和教育。這就是故事講解法的優(yōu)點。在教學(xué)中，教師不能只依靠教材里的故事，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，講述身邊的故事，這樣更有說服力，也能收到更好的教學(xué)效果。例如，在教育學(xué)生要孝敬父母時，我講了子路借米的故事，學(xué)生都深受感染，接著我問學(xué)生誰知道父母的生日，自己是怎樣為父母過生日的，學(xué)生都陷入沉思。這種沉思是有意義的，能夠讓學(xué)生進(jìn)行反省和進(jìn)步。

此外，教師在利用故事這一形式進(jìn)行教學(xué)時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且要注意從學(xué)生的特點和認(rèn)識水平出發(fā)。一定不能為了追求課堂的熱鬧，光注意故事的趣味性卻忽視了教學(xué)目標(biāo)。

二、情景設(shè)計法

情景設(shè)計法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體特定的環(huán)境中仿佛和其中的人物對話，感受當(dāng)時的氛圍，從而受到情緒感染，引起情感共鳴。通過這種以情入理、情理交融的形式，學(xué)生能夠加深對道德觀念的理解。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，情景法也越來越多地被采用。教師在設(shè)計情景時可以用畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等方式，堅持從教學(xué)需要和師生特點出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，只有這樣才能收到情理交融的效果。如在教學(xué)三年級下冊“換個角度想一想”這篇內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一組情景：琪×和豆×下課后邀請麗×踢毽子，可是麗×直接拒絕了，她說：“踢毽子這么低級的游戲我才不玩！”琪×和豆×十分生氣地走了，以后也不想找麗×玩了。我讓三個學(xué)生分別扮演其中的角色進(jìn)行對話，然后將她們的角色互換，再表演。這樣，學(xué)生通過真實的換位，認(rèn)識到了自己平時不禮貌的行為，從而對學(xué)生進(jìn)行了良好的禮儀交往教育。

三、民主討論法

民主討論法是小學(xué)思想品德課常用的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和辯證能力，同時也是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行討論，并在討論中形成自己較全面的看法。在討論中，教師要讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也可以，只有這樣，教師才能在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。如在教學(xué)三年級下冊第一單元“來自社會的愛”這一單元時，我讓學(xué)生展開了這樣的討論：在社會中，哪些人為我們的生活奉獻(xiàn)著？他們?yōu)槟闾峁┝四男┥畋憷蛘呓o了你哪些精神鼓勵？你感受到他們的愛了嗎？想對他們說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生從周圍的人開始想，結(jié)合衣食住行等方面思考。

四、模范榜樣法

在思想品德的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀人物或英雄模范的典型示范作用，分析他們身上具有哪些高尚品質(zhì)，有怎樣的人格魅力，并找到他們具有這些品質(zhì)的原因。在分析中，道德觀念不再是空洞的說教，而是變得具體化，具有可操作性，只有這樣，學(xué)生才會覺得英雄人物可親可敬，才會相信自己也可以學(xué)習(xí)他們做到優(yōu)秀。由此可見，典型的感染力和說服力是十分強(qiáng)的，對學(xué)生的影響也是很大的。如學(xué)生從孫中山吃墨水的典型事例中認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的時候要專心；從邱少云的事例中認(rèn)識到了要遵守紀(jì)律。當(dāng)然事例也不是隨便選出來的，也要符合當(dāng)堂課的教育目的，和教學(xué)主題貼切。

總而言之，小學(xué)思想品德課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育的重要任務(wù)，教師要以學(xué)生為主體，采用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］林麗娟.“體驗式”教學(xué)法用于小學(xué)品德與生活教學(xué)的意義探討［J］.赤子（上中旬），2016（3）.

［2］吳月.小學(xué)品德與生活教學(xué)之我見［J］.中國校外教育，2013（35）.

［3］韓中琴.小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)方法研究［J］.中國校外教育，2016（2）.

·編輯 溫雪蓮