姚利民

（南昌縣斗柏路小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建策略探討

姚利民

（南昌縣斗柏路小學(xué)）

新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式都發(fā)生了巨大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的情感輸出，為此，快樂課堂的構(gòu)建也就越來越受到關(guān)注。作為一線教師，將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的教學(xué)策略進行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂課堂；學(xué)習(xí)氛圍

在新課程背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，感到快樂，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是成功的課堂。結(jié)合小學(xué)生的特點，依托課改的春風(fēng)，以課改理念為指導(dǎo)，把課改理念潛移默化地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是每個數(shù)學(xué)老師必須做好的本職工作。

一、構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍

微笑是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，面帶微笑的教師更能融入職業(yè)角色中，也更容易與學(xué)生打成一片。面帶微笑的教師能使學(xué)生學(xué)習(xí)感到輕松自在，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，教師構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍是快樂課堂的基礎(chǔ)之一。

以小學(xué)五年級下冊“長方體的認識”一課為例，筆者主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建空間思維為主。為此，筆者特意準備了一個長方形的土豆，并讓學(xué)生通過自己的想象計算出土豆的體積。有些學(xué)生認為只能通過切碎的方法算出，還有的孩子思維較為活躍，說把矩形槽子里裝上水，然后扔進土豆。水上升以后，增加的水的體積就是土豆的體積。這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過這樣的情節(jié)設(shè)置，在課堂中創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，不但讓孩子們覺得知識有趣、數(shù)學(xué)有趣，更重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地掌握知識。

二、導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)孩子的快樂

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能更好地引導(dǎo)孩子進入數(shù)學(xué)天堂。如果在數(shù)學(xué)啟蒙階段，教師能夠有意識地導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)孩子的快樂學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果會非常好。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)過程中，注重快樂學(xué)習(xí)的方法，通過多種教學(xué)手段為孩子的學(xué)習(xí)增添快樂的氛圍。下文中筆者以一節(jié)觀摩課為例進行快樂導(dǎo)學(xué)分析：

某理發(fā)店理發(fā)師在聽到一聲敲門聲響后，聽到一個聲音說：“師傅，給我和我爸爸剃一個頭?！彪S后，又來一陣門響：“師傅，給我和我爸爸剃一個頭?！崩戆l(fā)師看了一眼后，覺得很為難。

隨后老師開始導(dǎo)入：“同學(xué)們，從這幾句話中，你們認為一共來了幾個人？”

學(xué)生：“四個人?！?/p>

老師：“我也是這么想的，可是理發(fā)師到底為什么為難呢？”

學(xué)生A：“我想是因為一個理發(fā)師同時為四個人理發(fā)覺得比較困難，要等的時間很長，可能他們都走了。”

學(xué)生B：“我覺得好像只有兩個人。”

教師：“為什么呢？剛才大家都說來了四個人?！?/p>

學(xué)生B：“我覺得第二次敲門聲可能是那個孩子自己弄出來的，故意重復(fù)的?！?/p>

此時其他同學(xué)都笑了，筆者也覺得這是個可愛且頑皮的孩子。

教師：“也許存在這種可能。現(xiàn)在我們看看理發(fā)師到底為什么覺得為難?！?/p>

課件展示中，顧客只有三個人，這時候?qū)W生都開始安靜了，隨著教師的導(dǎo)入故事而進入了沉思。隨后，一個學(xué)生踴躍舉手：“我知道為什么了，第一次來的是父親和兒子，而第二次來的是一個爺爺，第二次門響是那個父親說的，他們是祖孫三代人?！?/p>

同學(xué)們這才明白過來，老師也給予這位學(xué)生表揚，課堂氛圍再次熱烈。

小學(xué)生的好奇心是很好的教學(xué)素材，從生活中提取各種各樣的素材，可以引發(fā)各種出人意料、引人入勝的問題。以此引起孩子們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

三、在游戲中營造快樂的教學(xué)氛圍

孩子天生喜愛游戲，如果在數(shù)學(xué)游戲中穿插一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容，不但能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，獲得良好的教學(xué)效果。在此，本文以“能被3整除的數(shù)的特征”這一教學(xué)難點為例進行一些游戲教學(xué)：

將全班學(xué)生分成A、B兩組，并告訴每組成員兩組數(shù)字，將這些數(shù)字進行求和并除以3，觀察所得的數(shù)是否是整數(shù)。A組學(xué)生的數(shù)字是1、2、3，B組學(xué)生數(shù)字為1、5、2。

A組學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，1、2、3三個數(shù)字總和為6，6是可以被3整除的。

B組學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，1、5、2三個數(shù)字總和為8，8是不能被3整除的。

通過觀察結(jié)果，教師要指引學(xué)生將這三個數(shù)字組成任何三位數(shù)，并觀察組合以后的數(shù)字能否被3整除。

A組學(xué)生組成了：123、321、231……這些數(shù)字都可以被3整除。

B組學(xué)生組成了：125、152、215……這些數(shù)字都不能被3整除。

此時，筆者在板書中列出每組學(xué)生組成的數(shù)字，并引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的數(shù)能被3整除？什么樣的數(shù)不能被3整除？

經(jīng)過兩組學(xué)生的激烈討論和游戲結(jié)果對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，A組同學(xué)排列的數(shù)字總和都是6，而6是可以被3整除的，也就是說，這些數(shù)字組成的其他數(shù)也是可以被3整除的。反之，B組同學(xué)排出的數(shù)字總和是8，8是不能被3整除的，這些數(shù)字組成的數(shù)也不能被3整除。

通過這次游戲練習(xí)，抽象概括出能被3整除的數(shù)的特征。在這節(jié)課堂上，教學(xué)氛圍生動活潑，學(xué)生的思維也處于積極狀態(tài)，極大地促進了教學(xué)效率的提高。

［1］羅星凱.探究：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點與策略［M］.人民教育出版社，2009-04.

［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］.中國人事出版社，2012-07.

·編輯 溫雪蓮