李章淑

（吉林省長春市第二朝鮮族中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

李章淑

（吉林省長春市第二朝鮮族中學(xué)）

在新課改的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并將過去填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，教學(xué)質(zhì)量和效率有所提高。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其中還存在一些問題和不足，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對其中的問題和不足制訂非常有效的解決策略，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康、快樂地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；問題；策略

我國的教育正在不斷改革和進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)展和深入。在小學(xué)的全部課程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，其能夠不斷鍛煉學(xué)生的思考能力以及分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方式的運用越來越普遍，而且其也成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。良好地開展小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，并將學(xué)生的主體性良好地體現(xiàn)出來，加強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)合作性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行分析，并制訂非常高效的解決策略，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，會普遍地用到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是因為各種約束條件，使小組合作學(xué)習(xí)只流于表面，根本沒有讓學(xué)生充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的作用和效果，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用就會完全消失，而且學(xué)生也會在這個過程中進(jìn)行課堂以外的事情，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)是為了增加學(xué)生之間交流探討的機(jī)會，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，但是往往一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就成為徹底的聽眾，不愿意參加小組合作學(xué)習(xí)，沒有獨立的思考機(jī)會，影響學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的策略

1.努力提升教師組織開展小組合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須有目的地進(jìn)行，并針對數(shù)學(xué)的知識點進(jìn)行討論，教師應(yīng)該針對將要學(xué)習(xí)的知識點中的重點和難點進(jìn)行分析，并在小組合作學(xué)習(xí)時提出，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材下冊中的第五章面積一課時，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并舉出幾個正方形和長方形或者其他圖形，讓學(xué)生探討如何進(jìn)行面積的求取，教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都明確問題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況對小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，并讓學(xué)生自行選擇一名小組長，之后再對小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確的分工，使所有學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識，鍛煉其合作的技能

當(dāng)今時代的學(xué)生，基本上都是獨苗，所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，就會存在這樣一個現(xiàn)象，就是學(xué)生根本沒有和其他同學(xué)合作的意識，也不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行過多的交流。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人溝通交流的能力，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，也應(yīng)該針對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的提出，如果有反對意見應(yīng)進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并積極運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而對學(xué)生的思考能力、思維方式以及分析和解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量，并通過合作的方式分析問題和解決問題，這樣不僅能使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且，其中也存在著一定的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生更加積極、努力地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績。

［1］劉樹軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略［J］.東方教育，2014，11（5）.

［2］鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略［J］.才智，2015，11（15）.

·編輯 王團(tuán)蘭