王 煜

（新疆昌吉州教育教學研究中心）

《從現(xiàn)在開始》教學設(shè)計（第一課時）

王 煜

（新疆昌吉州教育教學研究中心）

1.會認本課“現(xiàn)、第、任”等9個生字，會寫“現(xiàn)、之”兩個字。

2.能在預(yù)設(shè)情境中讀出童話的趣味，并運用“____來____去”“______極了”短語形式練習說話。

【學習重難點】

1.會認本課“現(xiàn)、第、任”等9個生字，會寫“現(xiàn)、之”兩個字。

2.運用“____來____去”“___極了”短語形式練習說話。

【教學準備】

1.字卡

任何模型的建構(gòu)都是為了靈活廣泛地運用。因此教師可以引導學生從深度和廣度上靈活運用幾何直觀方法，進行深層次和多維度的類比溝通，提升學生解決問題的能力。

2.多媒體課件

【教學流程】

一、導入新課，積累字詞

1.現(xiàn)在咱們要共同學習一篇有趣的童話故事。板書“現(xiàn)”。為什么是斜玉旁？生讀題目，讀“現(xiàn)在”，再組詞，寫“現(xiàn)”。

2.出示本課要求會認的帶拼音生字，自由讀，小組開火車輪讀。

3.讀“之”，觀察，范寫，組詞。讀一讀老師收集的詞語（害群之馬、喪家之犬、身外之物、成人之美等）。書中也有一個這樣的詞“萬獸之王”，幾生讀，請“一班之長”來讀。

二、入情入境，字理識字

1.一班之長要變成“萬獸之王”了。

采訪班長：大王，您好！聽說您想找一個動物接替您做“萬獸之王”是嗎？好！那請您直接宣布您的命令吧！

3.學生匯報：“第一個”是誰？這個詞會讀嗎？“第二個”“第三個”怎么讀？讀“第”。

三、巧解詞義，巧練句式

1.看96頁這幅圖，貓頭鷹神氣極了，誰來描述它神氣的樣子？讀“神氣極了”。還有哪只神氣極了的貓頭鷹也來讀一讀。（強調(diào)“！”命令的語氣）

2.大家聽了命令，會說些什么？書上有個詞說的就是大家七嘴八舌地說開了，讀“議論紛紛”，找到相關(guān)句子讀。

3.大家堅持了一個星期啊，讀“星期”，這七天熬下來不容易啊，說說你們這些天的苦衷吧。是的，書上有個詞說的就是大家不斷地叫苦，讀“叫苦連天”。在這兩個星期里，又是熬夜又是練跳的，動物們___極了！誰來補充？

4.日子還要繼續(xù)。誰接著讀第四自然段第一、二句。讀“蕩來蕩去”。是的，小猴子“習慣”的“方式”是在樹上蕩來蕩去，讀詞卡“習慣”“方式”。其他動物呢，我采訪一下：小兔子，你“習慣”的“方式”是在草地上____來____去，小鴨子，你習慣的方式是在水里____來____去，小喜鵲，你習慣的方式是在天上____來____去。

設(shè)計說明：該環(huán)節(jié)設(shè)計將短語形式“___來____去”放在一定語境中讓學生遷移運用，學生的語言材料不斷積累，并較巧妙地將“習慣”“方式”這兩個詞義的理解結(jié)合起來，一舉兩得。

5.每個動物有每個動物“習慣”的“方式”，再讀詞語“習慣”“方式”。

四、尋字淵源，再現(xiàn)生字

1.文中有個詞“立刻”，請立刻捧起書，齊讀最后一段。看這個詞“笑瞇瞇”，為什么是“目”字旁，怎么叫“笑瞇瞇”？再讀“瞇”字。

2.看這個字“鄭”，它還是一個姓氏呢！班里有姓“鄭”的同學嗎？“鄭”姓，在咱們中華經(jīng)典啟蒙教材《百家姓》中排在第七位，源自“戰(zhàn)國時期鄭國被韓滅后，鄭伯子孫就把鄭國國名當作自己家族的姓氏了”。有興趣的同學可以去《百家姓》找找自己的姓氏，了解本家姓氏的淵源。

3.當然了，動物們還鄭重地向小猴子表示感謝呢！這是感謝信，可不小心被風刮壞了一部分，請大家先讀一讀，并試著補充完整。

設(shè)計說明：此感謝信將鞏固“之、任、慣、式、瞇、任”6個生字，而且在語境創(chuàng)設(shè)中遷移運用了句式“____來____去”“_____極了”，并將文境情感進行了進一步升華。其中，“誰在哪里____來____去”的句式在前一環(huán)節(jié)訓練的基礎(chǔ)上再進一層，使得教學難點逐漸突破，層次分明，有一定梯度，學生更易達標。

五、布置作業(yè)，鞏固訓練

今天回家后在練習本上補全這封“感謝信”吧?，F(xiàn)在，我“鄭重”宣布：下課。

附：感謝信

感謝信

敬愛的萬獸之王：

您好！自從您上任后，我們___極了！因為我們終于可以照自己習慣的方式過日子了！小馬又可以在__（哪里）___來___去了；蝴蝶又可以在___（哪里）___來___去了；___（誰）又可以在___（哪里）___來___去了……大家每天都笑瞇瞇的！

所以，在這里，我們鄭重地向您表示感謝！

全體動物

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·編輯 張珍珍