王秀亭

（河北省青縣實驗幼兒園）

讓幼兒在與環(huán)境相互作用中獲得發(fā)展

王秀亭

（河北省青縣實驗幼兒園）

《幼兒園教育指導綱要》要求做到：幼兒園的主要任務就是創(chuàng)造健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足廣大幼兒的各種需要，促進幼兒身心的健康發(fā)展。因此，幼兒園環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒園教育活動中起著非常重要的作用。我園在搬入新園以后，重點建設了有效的育兒環(huán)境，在經過半年的實踐探索以后，理解到只有應用豐富的材料，堅持科學的理念，創(chuàng)建優(yōu)良的幼兒園學習氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境特有的作用，確保幼兒在幼兒園能夠得到全方面發(fā)展，為辦好一個優(yōu)秀的幼兒園提供環(huán)境支持。

一、適時提供物質材料，調整環(huán)境設置

由于幼兒的年齡較小，所以他們在認識世界時還常常存在感性和具體的認識，一般情況下還需依靠實物和動作才能認識。因此我們要盡可能地物化教育目標和教育內容，利用物質環(huán)境傳授給幼兒豐富的知識經驗，讓幼兒在物質環(huán)境中獲得豐富的知識經驗。

為了掌握廣大幼兒的興趣和真實的需要，教師可以利用觀察、詢問、創(chuàng)造情境和材料的方法。如某班在進入一個新的教室時，教師可以先把布置在墻面上的壁畫和裝飾拆掉。當幼兒進入以后，看到教室空蕩蕩的四壁，就會向教師提出要求，自己動手布置四周的墻壁，在得到教師同意后，幼兒可以將自己喜歡的、感興趣的內容告訴教師，教師要積極搜集材料，這樣有助于充分調動大部分幼兒的學習熱情。在這一過程中，幼兒鍛煉了自己的動手能力，鞏固了知識，自己的手腦也得到了應用。在布置完成后，幼兒可以向家長和伙伴講解自己布置墻壁的具體步驟和感受。隨著教室內墻壁內容的不斷豐富，幼兒所能夠講述的故事也會越來越多。

二、充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育價值

在幼兒發(fā)展中要想真正發(fā)揮環(huán)境的作用，就要引導幼兒與環(huán)境產生影響，對于教師來講，要認識到設計的每一個活動和應用的每一種材料都有著各自不同的使用意義。如，在幼兒園中常見的各種積木，在結構游戲區(qū)都可以看到。通過認真觀察，幼兒可以認識和掌握積木的不同顏色、各種形狀及大小等；在這一游戲中，不僅可以鍛煉幼兒小肌肉的動作協(xié)調能力，還可以訓練幼兒的手眼協(xié)調能力，并掌握不同的幾何體形狀，初步養(yǎng)成一定的藝術欣賞能力，同時認識到重心和平衡等定義。還有位于自然角的各種花盆的泥土，通過讓幼兒親自操作，可以讓幼兒親身體驗到泥土的芬芳，更加深刻地認識到植物生長的土壤和條件，有利于提高幼兒科學的思維能力；同時鼓勵幼兒認識土壤與人類的關系，教育幼兒要愛護土地。

同時還要注意應用各種環(huán)境材料，掌握每一個墻飾的教育價值。如某中班的墻壁上布置有“地球媽媽”的環(huán)保宣傳畫。教師可以結合這一布置，設計這樣的問題：“地球媽媽得了哪些疾?。课覀儜撛趺崔k才能讓地球媽媽恢復健康？”教師可鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽一起動手收集地球媽媽生病的資料，并認識到如何對地球媽媽的病癥進行治療。幼兒在收集過程中，同時也認識到環(huán)境保護的重要性，學到許多環(huán)境保護的知識，從而主動參與到保護環(huán)境活動中。在設計墻飾過程中，因為墻飾的內容與材料和幼兒的生活、接觸到的話題有關，因此可以調動幼兒的參與積極性。

三、讓環(huán)境與幼兒成長相互促進

如果想讓幼兒園良好的環(huán)境促進幼兒健康成長，形成良性的循環(huán)作用，就需要在遵循幼兒興趣和特點的基礎上，通過在環(huán)境中學習來實現教育目標，起到教育環(huán)境和應用材料應有的作用，這一過程還需依靠教師的啟發(fā)、鼓勵和引導：

1.讓幼兒親自收集材料，創(chuàng)設環(huán)境

確定幼兒集體討論決定區(qū)的墻飾內容后，要鼓勵幼兒與教師共同收集資料，共同動手制作。鼓勵幼兒運用學過的知識，通過認真觀察、訪問等方法得到各種信息，可以鍛煉幼兒收集信息的能力和發(fā)現問題、解決問題的能力等。

2.讓幼兒自我選擇和使用喜歡的材料

通過實踐可以發(fā)現，只有尊重幼兒的自我主動性，讓其選擇自己喜歡的材料才能充分調動其參與的積極性，使其積極參與到區(qū)角設置和墻飾制作中來，以更好地發(fā)揮環(huán)境的作用。所以，教師要讓幼兒選擇自己感興趣的材料，讓他們自己做出各種決定，同時將各種材料放在他們容易看到的地方，可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒與環(huán)境材料發(fā)揮各種作用。

3.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因

在幼兒和環(huán)境材料發(fā)生作用得到發(fā)展的過程中，幼兒應用的方法和得到的結果有時也會出現錯誤。對于教師來說，在此時不能一味地批評指責幼兒，而應該掌握幼兒的真實想法，了解他們的認知水平，不能傷害幼兒的自尊心，要防止誤會幼兒。

4.積極啟發(fā)和引導，促進幼兒成長和進步

不管是師生一起準備材料和構建環(huán)境，還是在相關教育目標和要求下的環(huán)境材料，都應當積極引導和鼓勵幼兒開展自我探究和操作活動。教師在進行活動指導和材料收集時，都要改變以往“檢查者”的角色，不要過分關注“檢查一下玩具是不是掉了？亂了？”等問題，而應該更加關注幼兒是否有較強的探究意愿，是否親自操作，是不是喜歡，更加關注幼兒興趣的培養(yǎng)，關注幼兒的學習需求，以便更好地進行引導，解決幼兒在活動中遇到的困難。

在幼兒園中進行環(huán)境創(chuàng)設不是一朝一夕的事情，而是一項復雜的系統(tǒng)工程。要做好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設工作，需要從幼兒的身心特點出發(fā)，尊重幼兒的自身積極主動性，讓環(huán)境建設和教育材料發(fā)揮更大的教育價值，通過科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料共同進步。

李明.幼兒與班級墻面環(huán)境互動方式的研究［J］.哈爾濱師范大學，2013（6）.

·編輯 薛直艷