于海麗
(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué))
如何激發(fā)高中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
于海麗
(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué))
在以人為本的教育理念下,教育的對(duì)象是每個(gè)在校生,他們中任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都需關(guān)注和培養(yǎng),教師應(yīng)充分尊重班級(jí)里存在的個(gè)體差異,對(duì)所謂的后進(jìn)生花費(fèi)更多的精力,給予更大的關(guān)注,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們逐步摘掉后進(jìn)生這頂帽子。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課業(yè)壓力的加大,越來越多的后進(jìn)生出現(xiàn)了,就如何提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)述拙見。
學(xué)習(xí)興趣;情感投入;課堂氣氛
邁入高中的大門后,所要學(xué)習(xí)的課程多起來,學(xué)業(yè)也更加繁重,且不同于初中學(xué)習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單、被動(dòng),學(xué)習(xí)中除了教師課堂傳授外,更需要學(xué)生課外自覺主動(dòng)地去強(qiáng)化接受新知識(shí),因而不少學(xué)生一下子適應(yīng)不了這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)方式,就會(huì)產(chǎn)生偏科、厭學(xué)等情況,而在抽象、枯燥乏味且邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。
1.學(xué)習(xí)上不主動(dòng),對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性,沒有主人翁意識(shí)
不少學(xué)生在進(jìn)入高中后,還比較依賴?yán)蠋熢谡n堂上對(duì)書本知識(shí)的講解,不主動(dòng)去自學(xué),課前沒有進(jìn)行很好的預(yù)習(xí),課后又不及時(shí)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很復(fù)雜,特別是微積分、函數(shù)、解析幾何等難度很大,若只是等著老師課堂講解,很多概念等基本問題都搞不清楚,即使勤于記筆記,上課效率也不高,再加上課后不去鞏固訓(xùn)練,學(xué)習(xí)起來就更加困難。
2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,又沒有好的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)上找不到門道,失去學(xué)習(xí)的興趣
一些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不好,進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)更是摸不著門路,感覺老師講課云里霧里的,且自學(xué)能力差,因而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最終成了后進(jìn)生。
3.沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,不重視課堂的學(xué)習(xí)效果,不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和考試
生活中很多學(xué)生對(duì)未來都比較渺茫,不知道為什么要去上學(xué),沒有明確的目標(biāo),再加上高中課業(yè)的壓力大,就只能應(yīng)付學(xué)習(xí),因而學(xué)習(xí)熱情不高甚至有厭學(xué)的情緒,存在上課注意力不集中、臺(tái)下開小會(huì)、相互傳紙條、信手涂鴉、睡覺等狀況,把課后作業(yè)當(dāng)作任務(wù)而不認(rèn)真對(duì)待,對(duì)自己沒要求,認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)無所謂。
4.沒有自信,家長(zhǎng)和老師的關(guān)注度不夠,形成心理陰影
學(xué)習(xí)生活中受到家長(zhǎng)或老師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的批評(píng)或負(fù)面評(píng)價(jià),因而覺得自己能力不行,學(xué)不好數(shù)學(xué),且在自己表現(xiàn)好、數(shù)學(xué)成績(jī)上升時(shí)沒有得到他們的及時(shí)肯定和鼓勵(lì),進(jìn)而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在心里形成一道坎。
1.加大情感投入,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)校為了追求高升學(xué)率,把注意力都放在了尖子生身上,而忽視了對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注,但是很多后進(jìn)生的心理很敏感、脆弱,會(huì)形成一定的心理障礙,并做出各種厭學(xué)舉動(dòng),因此,教師應(yīng)把更多的精力放在后進(jìn)生身上。教師平時(shí)要多關(guān)心他們,多注意他們的學(xué)習(xí)情緒,有困難適時(shí)輔導(dǎo),出錯(cuò)時(shí)要理解并幫助和鼓勵(lì),進(jìn)步時(shí)要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),在老師的關(guān)愛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.制作學(xué)生成長(zhǎng)情況表并及時(shí)跟進(jìn),讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)增強(qiáng)其自信心
路是一個(gè)腳印一個(gè)腳印走出來的,進(jìn)步也是從一點(diǎn)一滴開始的。教學(xué)中讓學(xué)生有清晰的自我認(rèn)知,善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光之處,每次有小的進(jìn)步,哪怕是答對(duì)一道題時(shí)都進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),并制作學(xué)生成長(zhǎng)情況表記錄個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,從而使學(xué)生在自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)其自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而一步步走向優(yōu)等生行列。
3.知識(shí)與生活相結(jié)合,增加課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生的上課效果
首先,由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力有限,教師在教學(xué)過程中要注意把虛化的數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來,舉例時(shí)貼近生活,讓他們能更好地理解和接受,適當(dāng)降低對(duì)他們的要求,布置簡(jiǎn)單一些的作業(yè)。其次,教師在講課過程中要盡可能地把枯乏的數(shù)學(xué)趣味化,語言表述幽默風(fēng)趣一些,結(jié)合多種教學(xué)方法,如把情境教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高上課效率。
4.通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互幫助,找到適合自己的學(xué)習(xí)門道
很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,并不是因?yàn)樗麄兩险n不認(rèn)真聽講,課后不用功,而是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,因此掌握好學(xué)習(xí)技巧,擁有自己的學(xué)習(xí)門道,可以取得事半功倍的效果。如用一個(gè)本子把自己經(jīng)常會(huì)錯(cuò)的題目分類寫下來,經(jīng)常反省,成立一對(duì)一的互補(bǔ)小組,實(shí)行小組學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)制等。再經(jīng)過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生之間的互相幫助,后進(jìn)生就會(huì)很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑和方法。
綜上所述,要培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,一方面要求教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)的趣味性,并用愛心、細(xì)心和耐心去感化學(xué)生,在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué);另一方面要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)自己要有信心,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主求學(xué),在慢慢的進(jìn)步中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,更加堅(jiān)定自己步入中上游行列的目標(biāo)。
[1]王春龍.培養(yǎng)“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之淺見[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2013,28(03):48-49.
[2]呂乾開.對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的剖析及轉(zhuǎn)化的策略[J].西江教育論叢,2018(01):26-28.
·編輯 趙飛飛