姜耀聰

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗小牛群中心校）

小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐分析

姜耀聰

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗小牛群中心校）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是教育教學(xué)過程中非常重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)使人周密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉人的邏輯思維。小學(xué)生還處在思維發(fā)展不健全的年齡階段，對(duì)外界事物還沒有形成明確的辨別能力，所以讓這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生縝密的思維能力的培養(yǎng)有很大幫助，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展也有很重要的作用。未來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教育領(lǐng)域提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。這種方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛有很好的效果。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法做出分析研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；邏輯思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，目的在于讓小學(xué)生可以更好地融入數(shù)學(xué)課堂，更好地掌握老師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用還不夠成熟，老師對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建過程還缺乏創(chuàng)新，過于刻板。比如，在當(dāng)今的教學(xué)過程中，很多老師都開始借助多媒體技術(shù)來制作教學(xué)課件，這本來有利于吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)質(zhì)量。但是很多老師制作的教學(xué)課件沒有新意，課件里的實(shí)例多是用一些學(xué)生已經(jīng)聽過很多次的故事，這樣就無法使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。

二、注重結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)多來自實(shí)際生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有幫助，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，可以鍛煉學(xué)生以后在生活中用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。所以，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中可以讓自己教授的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際盡量聯(lián)系起來，用實(shí)際生活中的案例來講解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，盡量選用學(xué)生愛好的事物進(jìn)行舉例講解，這就是創(chuàng)造生活情境的教學(xué)模式。這樣才能改變傳統(tǒng)課堂上刻板枯燥的說教教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除了利用生活中常見的事物作為案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)之外，數(shù)學(xué)老師還可以讓學(xué)生到生活中去尋找學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有什么具體應(yīng)用，開展各種各樣的課外活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題的能力。多開展一些課外活動(dòng)可以讓學(xué)生從各種各樣的活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。例如，在數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)過程中，老師講到了長方形或是正方形的周長計(jì)算方法，這時(shí)就可以與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，可以在課堂上讓學(xué)生量一下長方形桌子的平面周長，然后才告訴學(xué)生具體的計(jì)算方法，借助桌子這個(gè)具體的物體，來向?qū)W生講解周長的公式究竟是怎么得來的。這樣以后學(xué)生在生活中遇到了其他長方形的物體自然就知道怎么計(jì)算它的周長了。

三、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

我們都知道，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)公式有很多，因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的解答很多都是依靠代入公式才能得出答案的。久而久之，學(xué)生就有可能對(duì)之前學(xué)習(xí)過的公式記憶得不是很清楚，或者是有幾個(gè)相似的公式記混了，到后面做題要用的時(shí)候很多學(xué)生因?yàn)楣降膽?yīng)用不正確而無法解題。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中時(shí)有發(fā)生，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候沒有進(jìn)行理解記憶，而是單純地死記硬背。這種情況的發(fā)生與老師的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系，很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)那些數(shù)學(xué)公式進(jìn)行求證而只是簡單地對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行講解。小學(xué)生還處在思維發(fā)展不是很活躍的階段，所以對(duì)數(shù)學(xué)老師單純地靠嘴來講解很有可能理解不了。所以，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的由來都不是很了解，具體應(yīng)用的時(shí)候就有可能出現(xiàn)問題。

為了幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行更好的理解，數(shù)學(xué)老師可以在講解的同時(shí)加入操作實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以為學(xué)生多提供一些用實(shí)踐操作來對(duì)公式進(jìn)行求證的機(jī)會(huì)。老師可以在講解公式之前，引導(dǎo)學(xué)生先自己通過剪紙的方式對(duì)公式的內(nèi)容進(jìn)行求證。比如，老師在講解平行四邊形的面積公式時(shí)，可以讓學(xué)生拿出剪刀和一張紙，先剪出一個(gè)平行四邊形，對(duì)這個(gè)形狀仔細(xì)分析，看看它與我們學(xué)過的圖形都有什么聯(lián)系。然后可以讓學(xué)生把這個(gè)四邊形從中間對(duì)折，剪成兩個(gè)梯形，這樣這個(gè)四邊形的面積就與兩個(gè)梯形的面積相加一樣了。之后可以把兩個(gè)梯形拼在一起變成一個(gè)長方形，這樣這個(gè)長方形的面積就可以代表之前的四邊形和兩個(gè)梯形了。以后學(xué)生在求平行四邊形的面積時(shí)，就知道為什么可以使用長方形的面積公式來求四邊形的面積。這種通過實(shí)踐操作的教學(xué)方式可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)從實(shí)踐中求證數(shù)學(xué)公式充滿興趣，可以幫助學(xué)生加深對(duì)公式的記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力。

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，積極分析研究如何才能把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法更好地融入自己的教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主導(dǎo)性，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制訂適合小學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，合理利用好情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］萬國華.小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性策略［J］.教育科研論壇，2008（04）.

［2］駱效全.如何在課堂中創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)情境［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S1）.

·編輯 薛直艷