陳芬

（重慶市酉陽縣丁市小學(xué)）

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化閱讀的幾點(diǎn)思考

陳芬

（重慶市酉陽縣丁市小學(xué)）

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性閱讀能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營造和諧友好的小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)氛圍。從營造和諧閱讀氛圍、突出學(xué)生主體、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維啟發(fā)等幾個(gè)方面，探討了農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化閱讀的有效對(duì)策，供有關(guān)人員參考。

農(nóng)村；小學(xué)生；個(gè)性化閱讀

一、營造和諧的課堂氛圍

閱讀并不是簡單的閱和讀，還需要在閱讀過程中融入情感。良好的閱讀氛圍對(duì)閱讀質(zhì)量與效率具有很大的影響，為了提升農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性閱讀能力，必須營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在閱讀過程中會(huì)更加輕松、自由，能夠激發(fā)學(xué)生通過閱讀探求知識(shí)的興趣。同時(shí)，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠大膽地與教師探討閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，形成和諧的師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)生的成長具有很大的幫助。

二、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課標(biāo)背景下，要求教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。個(gè)性化閱讀就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是學(xué)生主體能力的一種體現(xiàn)。因此，在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主選擇閱讀材料的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的基礎(chǔ)上，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀興趣。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物具有不可免疫的好奇心，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生搜集更多趣味性的閱讀材料，包括《十萬個(gè)為什么》《探索宇宙的奧秘》等等，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，繼而對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維啟發(fā)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)造成很大影響。特別是對(duì)于閱讀來說，表面上學(xué)生能夠閱讀教材中的很多材料，但是在這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)性化閱讀受到諸多限制，閱讀也顯得興趣索然。因此，學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)還需要強(qiáng)化對(duì)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從不同的角度思考問題，開闊學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀模式的形成。

總之，農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，需要營造和諧的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。

·編輯 韓 曉