袁玉琴

（西寧市城西區(qū)五四小學(xué)）

人文價(jià)值教育和平理念與青海小學(xué)英語繪本故事教學(xué)的整合初探

袁玉琴

（西寧市城西區(qū)五四小學(xué)）

隨著時(shí)代“和平”呼聲的不斷升高，當(dāng)今社會(huì)人類和平意識(shí)逐漸增強(qiáng)，小學(xué)階段是學(xué)生觀念、意識(shí)和價(jià)值觀形成的重要階段，在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)借助繪本故事可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識(shí)，能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語言能力。通過對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，讓具有不同信仰的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過共同學(xué)習(xí)，形成積極健康的人生價(jià)值觀，學(xué)生能學(xué)會(huì)專心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，懂得自律和自尊。

英語繪本故事；和平教育理念；整合

一、概念的闡述

1.和平教育是指透過教育的方式來傳播和平的理念，也就是說，不只要教育百姓什么是和平（educationabout peace），更要知道如何達(dá)成和平（education for peace）（Brock-Utne,1996）。和平教育者相信，唯有讓和平的價(jià)值觀在學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化，特別是由孩童、青年人著手，讓他們體會(huì)到和平是好的東西，相信采取和平的手段更是一種積極而勇敢的選擇，進(jìn)而有態(tài)度上的變化，最后才能產(chǎn)生行動(dòng)上的改變。

2.小學(xué)英語繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力，做到認(rèn)真聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。

二、青海地區(qū)開展小學(xué)英語繪本故事的意義

1.和平教育的意義。透過教育的方式傳播和平的理念，特別是從孩童著手，通過理念載體的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮載體優(yōu)勢滲透和評(píng)價(jià)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，建立樂觀的人生態(tài)度，樹立自信心，學(xué)會(huì)自律、自尊，并且讓他們體會(huì)到和平是好的東西，相信采取和平的手段更是一種積極而勇敢的選擇，進(jìn)而有態(tài)度上的變化，最后才能產(chǎn)生行動(dòng)上的改變。

2.在青海地區(qū)和平教育的現(xiàn)狀。青海是一個(gè)多民族聚集地，集聚了漢族、回族、藏族、土族、撒拉族、蒙古族等民族，由于特殊的地域性，在不同少數(shù)民族區(qū)域結(jié)合文化差異進(jìn)行民族文化教育和文化統(tǒng)一教育，同時(shí)強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)的思想教育。但是就和平教育理念的滲透教育通過搜索沒有找到相關(guān)的專題資料和專題研究，因此，從小學(xué)階段開展和平教育，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，逐漸形成一套系統(tǒng)的教學(xué)理念是尤為重要的。

三、將小學(xué)英語繪本故事中的內(nèi)容與和平教育有機(jī)結(jié)合

關(guān)于小學(xué)英語繪本故事的選擇。不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語知識(shí)的理解能力、接受能力和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹brown bear，brown bear,what do you see？給學(xué)生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動(dòng)物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導(dǎo):brown bear,brown bear,what do you see？學(xué)生回答：I see a red bird looking at me.教師接著問：Red bird,red bird,what do you see？學(xué)生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，從簡單的繪本penguins 123和cat count開始認(rèn)識(shí)。penguins 123讓學(xué)生簡單明白1到12的大概狀況，接著cat count則從1數(shù)到10，然后突然到了55，所以結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，教師和學(xué)生可以一起閱讀five little sharks swimming in the sea，five little bats flying in the night.學(xué)生在這么有趣的故事書的陪伴下，先學(xué)習(xí)英語，肯定會(huì)有更多的體會(huì)。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。

總之，和平教育在新時(shí)期的國際背景環(huán)境下是一個(gè)突出的問題，在我們青海這個(gè)多民族聚集區(qū)域進(jìn)行系統(tǒng)的文化融合教育，滲透和平教育理念是至關(guān)重要的。我們作為特殊學(xué)科的教師，運(yùn)用學(xué)科的特殊性和教學(xué)形式的趣味性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助英語繪本故事這個(gè)載體堅(jiān)持做到和平教育理念的滲透教育，從小樹立和平意識(shí)，為特殊地域的安定團(tuán)結(jié)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能。

·編輯 韓 曉