史惠晴

（江蘇省豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）

如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣

史惠晴

（江蘇省豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）

留守兒童是時(shí)代發(fā)展的一大群體，由于生活環(huán)境特殊，群體中每個(gè)個(gè)體都存在一些問題，擁有一些不良的行為習(xí)慣。從一日生活，集體教育活動(dòng)，區(qū)域游戲，榜樣作用，以及家園合作五方面闡述了如何幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

留守兒童；行為習(xí)慣；游戲活動(dòng)

隨著農(nóng)村勞作方式的不斷改進(jìn)，在蘇北地區(qū)越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出打工，因此，留守在農(nóng)村的兒童隊(duì)伍也日益壯大起來，面對(duì)留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體的教育問題，教育者需要付諸努力。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，留守兒童有很多。這些留守兒童不像其他的幼兒那樣能在父母的陪伴下快樂成長，他們大多是由爺爺奶奶或者外公外婆代為照顧。由于祖孫具有天然的隔代親，在留守兒童的教育問題上存在著隔代撫養(yǎng)的弊端，再加上留守兒童的祖輩受教育水平不高，他們不知道該如何教育幼兒，因此導(dǎo)致這些留守兒童出現(xiàn)了各種行為問題。

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生非常重要。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！庇變簳r(shí)期是一生的開始，也是行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期。我園的這些留守兒童正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，再加上他們身上已經(jīng)表現(xiàn)出了許多不良的行為習(xí)慣，對(duì)他們進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成了非常重要和迫切的事情。

一、一日常規(guī)生活中培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣

這些留守兒童大部分由爺爺奶奶或外公外婆這些老人照顧，老人們對(duì)這些孩子是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，生怕離開父母的這些孩子再受一丁點(diǎn)兒“委屈”。殊不知，這種愛護(hù)成了這些孩子不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的溫床。他們不愿意遵守規(guī)則，不懂得分享，不懂得關(guān)心他人，獨(dú)立性差，霸道，任性等。這些孩子每天在園八個(gè)小時(shí)，幼兒園的教育對(duì)于他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用。我們可以把對(duì)這些孩子的行為養(yǎng)成教育靈活地滲透在一日生活當(dāng)中，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比方說，早上來園時(shí)，這些留守孩子很少主動(dòng)與老師打招呼，即使老師主動(dòng)和他打招呼，他們也很少有回禮。針對(duì)這種情況，我特地編寫了一首童謠——《您早》，“大公雞喔喔叫，小朋友上學(xué)校。見到老師說您早，老師夸我好寶寶。”用朗朗上口的童謠來教育孩子們懂禮貌，這不但保護(hù)了孩子們的自尊心，還以一種孩子們樂于接受的方式培養(yǎng)了他們向他人打招呼的習(xí)慣。很多留守兒童在家里自由散漫，不愿意排隊(duì)等待。經(jīng)常能看到他們插隊(duì)，甚至把別人推開，自己沖到前面，并且還表現(xiàn)出洋洋得意的表情。這時(shí)我們教師要注意抓住教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。利用榜樣的作用，表揚(yáng)那些排好隊(duì)等待的幼兒，“你們做得真好，老師喜歡你們！”每個(gè)孩子都希望老師喜歡自己，肯定自己，讓他們感覺到老師喜歡排隊(duì)的孩子，從而讓他們明白集體生活中要知道排隊(duì)。如果看到他們排隊(duì)了，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，強(qiáng)化他們排隊(duì)的意識(shí)，以養(yǎng)成他們做事排隊(duì)的良好習(xí)慣。通過仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在午餐時(shí)，很多留守兒童都存在用餐問題。就拿李××來說，每次吃飯她都會(huì)把飯菜灑得到處都是，衣服上，桌子上，地板上。雖然吃飯時(shí)會(huì)提醒她，可是收效甚微。于是我就把她吃飯時(shí)愛灑飯的事情編成了一個(gè)故事《下巴上的大洞洞》，在午餐前講給大家聽。用講故事的方式教育孩子吃飯不灑飯，“吃飯時(shí)，一定要記得關(guān)掉下巴上的大洞洞”。自從講了這個(gè)故事后，不只是李××，很多愛灑飯的孩子，吃飯都變得干凈起來了。

二、集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣

由于祖輩對(duì)留守孩子很放縱，導(dǎo)致這些孩子身上表現(xiàn)出不同程度的自私、霸道的特點(diǎn)。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)常提醒這些孩子，要懂得分享，和同伴友好相處?？墒撬麄?nèi)匀粫?huì)獨(dú)霸圖書，會(huì)攻擊他人。他們的這些行為讓我們意識(shí)到，在對(duì)他們進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，我們不能只對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)傳輸，還要讓他們有情感的認(rèn)同和體驗(yàn)。在集體教育活動(dòng)時(shí)，可以以社會(huì)性活動(dòng)為依托，注重對(duì)他們的情感挖掘。比如，針對(duì)培養(yǎng)這些留守孩子的分享、和同伴友好相處的習(xí)慣，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們都是好朋友”主題活動(dòng)：語言活動(dòng)中的故事《小熊的好朋友們》；音樂活動(dòng)中的《大家手拉手》；社會(huì)活動(dòng)中的情景表演《我來幫幫你》；美術(shù)活動(dòng)中的《我的好朋友》等。通過這一系列的教育活動(dòng)，不斷地讓這些孩子體驗(yàn)到分享和友好他人的快樂，強(qiáng)化他們積極的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐和感悟中，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。

三、游戲活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣

游戲是一種幼兒非常喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)時(shí)幼兒的參與性很強(qiáng)。針對(duì)留守兒童身上表現(xiàn)出的行為問題，我們?cè)O(shè)計(jì)指導(dǎo)他們參與不同的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

因?yàn)樵诩依锖芏嗍虑槎际怯勺孑叴鷦?，我班的這些留守兒童生活自理能力很差。區(qū)域游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們參與到“娃娃家”的游戲中來。游戲中，他們要擔(dān)任父母的角色，幫“娃娃”穿衣服，穿鞋襪，給“娃娃”喂飯；當(dāng)“娃娃”睡覺時(shí)，幫“娃娃”脫掉衣服并且疊放好。游戲時(shí)，我們會(huì)給予特別關(guān)注和指導(dǎo)，讓這些孩子在照顧他人的游戲中提高自我服務(wù)的意識(shí)和能力。對(duì)于那些交往能力差，喜歡攻擊別人的留守幼兒，我們會(huì)引導(dǎo)他們和一些交往能力較強(qiáng)的幼兒一起去“建構(gòu)區(qū)”游戲。游戲中幼兒需要合作，商量，交換，這樣我們就可以通過游戲來改變他們以攻擊他人作為交往方式的習(xí)慣。在“美工區(qū)”，教師可以讓不會(huì)收拾整理的留守幼兒，在游戲結(jié)束時(shí)充當(dāng)小主人，練習(xí)收拾整理玩具等。游戲中，面對(duì)這些孩子的爭搶行為，教師應(yīng)該教會(huì)幼兒與他人交往的方法，告訴他們“你要是不搶別人的玩具，他們才愿意和你玩”等，讓他們?cè)诶斫夂蛯捜葜凶杂X改正自己的不良行為。

四、教師為留守兒童樹立一個(gè)好榜樣

幼兒時(shí)期的孩子特別喜歡觀察，模仿。教師是他們最直接的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象。尤其是那些留守幼兒，缺少了父母親的疼愛，他們對(duì)老師十分依賴。老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。謹(jǐn)記“身教重于言傳”。在教育這些孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，教師要以平等的身份對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)教育。比方說，教育留守孩子懂禮貌，首先在跟孩子們接觸時(shí)就要對(duì)他們真誠地使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“不用謝”等禮貌用語，讓這些孩子在平等的氛圍中養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。

五、家園齊力，共同培養(yǎng)留守幼兒良好的行為習(xí)慣

在幼兒園里養(yǎng)成的好行為、好習(xí)慣回家后被淡化，甚至廢止，那我們和這些留守幼兒所做的努力就會(huì)事倍功半。僅僅在幼兒園里培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣是不夠的，家庭也是一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。只有家園齊力，才能使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而由于這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人——祖輩們文化水平不高，教育觀念落后，他們認(rèn)為照顧孩子就是讓他們吃好，穿好，不生病，不受傷，很少會(huì)注重對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)該采取家訪、面談和電話聯(lián)系等多種方式，經(jīng)常和這些留守幼兒的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助他們掌握科學(xué)育兒的方法，幫助他們樹立正確的家教觀念。請(qǐng)他們?cè)诩依镆惨⒅貙?duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使這些孩子在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里能夠得到鞏固和發(fā)展。

對(duì)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。教師和家長要付出極大的耐心和努力，共同為這些留守兒童打造一個(gè)有利于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的氛圍，讓他們?cè)谶@種輕松自在的氛圍中矯正不良的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為他們美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

［1］楊曉玲.關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育［J］.中國市場(chǎng)，2007（26）.

［2］黃雪松，劉克紓.農(nóng)村“留守子女”教育問題的成因、影響及對(duì)策探析［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.

［3］周宗奎.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2005（01）.

·編輯 謝尾合