冼文武

（廣西北流市高級中學）

高中數(shù)學主體性教學法的模式構建與實踐探索

冼文武

（廣西北流市高級中學）

目前在高中數(shù)學教學過程中，主體性模式教學發(fā)揮著重要作用?；谛抡n改教學體制影響下，高中學校應該對老師提出明確的教學要求，在數(shù)學課程教學中充分體現(xiàn)學生主體為教學目的。另外，老師也要及時改進和創(chuàng)新自身的教學方法與理念，轉變傳統(tǒng)教授模式，在課堂教學中充分調動學生學習的積極性，并以鍛煉和提高學生自主探究能力與思維能力為教學目標，從而提升高中數(shù)學課程的教學效率。

高中課程；數(shù)學教學；主體性模式；實踐探索

在高中數(shù)學課程教學過程中，老師在注重學生對于課程學習的認知性與理解度等方面教學的同時，對學生實踐能力和知識應用能力的培養(yǎng)與提高也要加以重視，這才是主體性教學形式的核心所在。但是，老師要想更好地去構建和實踐數(shù)學教學課程的主體性教學體制，這就需要老師有一個合理的課堂教學設計，所以，基于主體性教學法模式的目標引導，高中數(shù)學老師要做到教學方法與策略的創(chuàng)新，提高學生的知識應用和實踐能力。本文根據(jù)實際調查，對高中數(shù)學主體性教學體制模式的構建進行了實踐探索，以期實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學效率的有效提高。

一、高中數(shù)學主體性教學方法的影響因素

1.數(shù)學課程的教學內容安排不夠合理

據(jù)實際調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中學校的老師都提出數(shù)學課程內容以及教學進程的安排都不具備科學性和合理性，這樣的教學情況給高中數(shù)學課程的教學造成了極大困難和影響。

2.學生對數(shù)學課程學習的積極性偏低

在實際的數(shù)學教學過程中，因為數(shù)學課程的單調與難度較大，大多數(shù)高中學生對于數(shù)學課程學習的積極性與興趣性不高。因此，在高中數(shù)學教學中，老師要積極開展主體性教學法教學模式，充分調動學生學習的主動探究性，大大提升學生學習的積極性。

3.高中數(shù)學老師的教學主動性發(fā)揮不到位

老師教學主動性得不到充分發(fā)揮，這是影響教學效率的重要因素。究其原因，造成這種教學弊端的主要責任還是在于學校的管理制度，比如說，傳統(tǒng)的教學評估體制就是要學生給老師的教學效果進行打分，然后學校作最后評估。學生的一些主觀性因素會給老師的教學評估結果造成較大影響，這會大大打擊老師教學的積極性。

二、高中數(shù)學主體性教學模式的實踐探索對策

1.轉變傳統(tǒng)教學模式，將數(shù)學課堂教學豐富多樣化

在高中數(shù)學課程教學中，老師首先應該具備的就是要有充分的教學能力與素養(yǎng)，并能及時改進創(chuàng)新教學方法，豐富學生在數(shù)學課堂中的學習體驗。但是，高中數(shù)學知識點的掌握性和理解難度都是比較大的，尤其是抽象和綜合程度很高的一些數(shù)學課程內容。所以，老師在傳統(tǒng)教學方式基礎之上，可以再借助一些輔助性教學工具來豐富教學內容。比如，數(shù)學老師可以運用多媒體進行教學，多媒體輔助教學工具可以將抽象性知識點變得更為形象具體化，這樣的教學效果更具清晰直觀性，更利于學生對數(shù)學課程內容的理解和認知。

舉例說明，在“圓錐曲線和方程”一課中就“橢圓”知識點，老師在課堂教學中可以先讓學生觀看一些視頻動畫資源，比如說太陽系中行星運動的三維立體動畫。這樣在激發(fā)學生課堂興趣性的同時，也很大程度上集中了學生的學習注意力，然后老師就可以順勢引入橢圓知識概念，并對學生進行講解與傳授。另外，老師也要組織學生進行實踐學習活動，進而提升數(shù)學知識教學的高效性，加強學生對于所學數(shù)學知識的理解與吸收。

2.提高學生的自主探究學習能力

依據(jù)高中數(shù)學主體性教學法模式的教學要求與目標，教師首先要提高和鍛煉學生的自主探究學習能力。由于受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，大部分高中學校的數(shù)學老師還是注重課本知識點的講授，然而這種教授方式過于枯燥單調，教學效率也并不顯著?；谥黧w性教學法的研究，老師應該改進創(chuàng)新自身的教學觀念，并提高學生的自主學習探究能力和知識獲取能力。這樣學生通過自身對數(shù)學知識點的思考與探究，對課程的教學內容就會更容易理解與吸收，最終也會取得不錯的教學效果。

例如，在“函數(shù)單調性”一章知識點的學習時，老師可以先就數(shù)學課本教材進行知識教學，課本涉及不到的知識點，老師再引導學生進行自主學習探究。比如，在這篇章節(jié)學習中，課本教材是引導學生觀察利用一個周期內正弦函數(shù)的圖像變化，分析函數(shù)地單調區(qū)間，最后得出結果。但是，課本教材中并沒有余弦函數(shù)單調區(qū)間的一些具體圖象以及一些知識點講解，這時候就需要老師引導學生進行自主探究學習，學生根據(jù)之前學過的正弦函數(shù)的推導方法，通過探究學習，就會推論出余弦函數(shù)單調區(qū)間的學習方法。通過數(shù)學知識的有效性實踐學習，學生對數(shù)學知識點的學習會更穩(wěn)固。

3.注重知識點的關聯(lián)性，優(yōu)化課堂教學結構

高中數(shù)學知識點之間具有十分緊密的關聯(lián)性，基于這樣的教學前提，數(shù)學課程整體教學結構的優(yōu)化也是很有必要性的。在教學過程中，老師對教學內容也要進行合理性安排，凸顯數(shù)學教學的主體性，有效提高學生對于數(shù)學課程的學習能力。

高中數(shù)學主體性教學法模式的構建和有效性實踐，首先應該要求數(shù)學老師消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，并能及時更進與創(chuàng)新自身的教學理念。在實際的數(shù)學教學過程中，老師要注重學生自主探究學習能力的加強與鍛煉，這才能凸顯出數(shù)學教學模式的主體性。另外，老師還要豐富數(shù)學課堂實踐教學形式，優(yōu)化教學框架結構，以保障學生各方面學習能力的有效發(fā)展。

劉章.高中數(shù)學課堂教學中學生主體性的調查與分析［D］.師范大學，2015.

●編輯 段麗君