鄧峰（遼寧省本溪市交通學(xué)校）

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當(dāng)前中職新能源汽車教材中的問題與解決方法研究

鄧峰
（遼寧省本溪市交通學(xué)校）

摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的汽車中使用的發(fā)動機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸開始了革新，傳統(tǒng)的內(nèi)燃機(jī)汽車現(xiàn)代遭到了諸如能源匱乏、環(huán)境污染等問題的困擾。因此，創(chuàng)造使用新能源的汽車成了先進(jìn)汽車行業(yè)的主要發(fā)展方向。在此背景下，一些高等職業(yè)技術(shù)院校紛紛開啟了新能源汽車的教學(xué)課程，著力于培養(yǎng)新能源汽車的開發(fā)創(chuàng)造人才。但需要認(rèn)識到的是，在現(xiàn)階段的中職新能源汽車課程的教學(xué)中，還存在一系列的問題亟待解決。因此主要從中職新能源汽車教材中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了針對性的解決辦法，旨在推動新能源汽車行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；新能源汽車；教材

一、中職新能源汽車教材出現(xiàn)的問題

1.教材類型和中職學(xué)校教學(xué)要求不符合

在中職職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對學(xué)生今后的定位主要是技術(shù)服務(wù)類型的工作，因此在中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需要使教學(xué)的專業(yè)知識具有一定的深度和廣度，并且在教學(xué)活動中注重實際的操作技巧。現(xiàn)階段出現(xiàn)在中職新能源汽車教學(xué)中的教材基本分為兩類，一種是普通的高校教材，另一種是新能源汽車知識的普及讀本。這些教材都有著同樣的問題，即停留在基本的新能源汽車的課程原理當(dāng)中，只是進(jìn)行了基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的介紹，很少在其中包含較為有深度的知識內(nèi)容，與現(xiàn)階段中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不符合。

例如，在實際使用的教材當(dāng)中，有一本名為《電動汽車原理與構(gòu)造》的教材。其中的內(nèi)容章節(jié)大量在介紹新能源汽車的基本結(jié)構(gòu)和一些啟蒙知識原理。以當(dāng)前的新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀來看，知識的涉及層面相當(dāng)粗淺，對于學(xué)生的指導(dǎo)意義基本為零。

2.實訓(xùn)指導(dǎo)材料較少

除此以外，中職學(xué)校中使用的新能源汽車教材實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容也相對較少。由于目前所使用的教材讀物大多是從知識普及層面入手的，對于真正實踐能力的培養(yǎng)力不從心，因此在教學(xué)中只能依靠教師來制定相關(guān)的教學(xué)活動。教師根據(jù)教材的內(nèi)容也只能在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展較為基礎(chǔ)和普及性的技能操作。在這其中由于還受到教師本身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的影響，在某些中職學(xué)校當(dāng)中甚至無法進(jìn)行這類型的實踐操作，教學(xué)活動也一度陷入了停滯。

二、解決中職新能源汽車教材問題的策略

1.確立教材教學(xué)方向

中職新能源汽車的教材要確立好教學(xué)方向。在教材當(dāng)中，針對現(xiàn)階段中職教育教學(xué)的特點(diǎn)，編撰出適合當(dāng)前中職學(xué)校開展教學(xué)活動的教材，滿足新能源汽車教學(xué)行業(yè)的發(fā)展和教育需求。經(jīng)過多方教學(xué)實踐證明，在中職新能源汽車教學(xué)的教材中，最應(yīng)該注意的就是實踐技能的教育教學(xué)。因此，在新能源汽車教材的編寫中也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善和加強(qiáng)實踐的教材內(nèi)容，將現(xiàn)代廠商所采用的技術(shù)進(jìn)行收納和總結(jié)，編寫在現(xiàn)代中職新能源汽車的教學(xué)教材當(dāng)中。

2.與實際廠家情況相結(jié)合

要注意將現(xiàn)階段的新能源汽車教材和實際的廠家開發(fā)和生產(chǎn)情況相結(jié)合。中職新能源汽車教材的編寫必然要獲得現(xiàn)代新能源汽車開發(fā)廠家的支持和配合。爭取能夠獲得當(dāng)前新能源汽車生產(chǎn)開發(fā)廠家的技術(shù)動向、維修方法和其中的維修資料。讓當(dāng)前所編寫的中職新能源汽車教材都能夠掌握最新的新能源汽車技術(shù)動態(tài)，使得這些教材具有一定的深度和精度，在教學(xué)當(dāng)中具備一定的實際指導(dǎo)意義。教師也能根據(jù)這些最新的新能源汽車知識來開展教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了中職新能源汽車教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.選取代表性的教學(xué)類型編寫教材

需要注意的是，在具體的新能源汽車教材編寫當(dāng)中，可以收錄的內(nèi)容由于現(xiàn)代新能源汽車發(fā)展較為迅速，類型也相對較多，因此要選取具有一定代表性的新能源汽車類型編寫到教材當(dāng)中。教材的撰寫者不應(yīng)該一味求全地將市面上存在的新能源汽車全部寫入教材當(dāng)中，應(yīng)該選擇在當(dāng)前最具有發(fā)展前景的車輛進(jìn)行深入的分析。例如在介紹混合動力的汽車時，就可以選擇豐田普銳斯；而雪佛蘭的沃蘭特則代表了插電式的混合動力汽車。選取代表性的汽車類型進(jìn)行分析能夠優(yōu)化教材內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

蘇宇鋒.當(dāng)前高職新能源汽車教材存在的問題及解決方法淺析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（23）：133.

·編輯董慧紅