陳 平

（四川省內(nèi)江市東興區(qū)漢安小學(xué) 四川內(nèi)江 641000）

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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳 平

（四川省內(nèi)江市東興區(qū)漢安小學(xué) 四川內(nèi)江 641000）

摘 要：素質(zhì)教育與新課改注重小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在掌握基本的語文知識基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中不僅促進(jìn)學(xué)生之間的競爭與合作，還題高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高聽課成效。然而在實(shí)際教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在很多令人不滿意的地方，影響了教學(xué)質(zhì)量。故此，本文基于分析合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用存在的問題，并有針對性的提出應(yīng)對的策略，旨在提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，為教學(xué)方法的完善提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué) 運(yùn)用方法

合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過劃分小組的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，其核心是學(xué)生之間的合作與競爭，通過學(xué)生之間的溝通與交流解決學(xué)習(xí)中的問題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)由于提高了教學(xué)成效，改善了教學(xué)質(zhì)量，受到諸多教師的青睞，并在教學(xué)中頻頻使用，然而合作學(xué)習(xí)并不是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥，在運(yùn)用中不免會(huì)出現(xiàn)讓人不滿意的地方，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先對合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了深入的分析，而后有建設(shè)性的提出提高合作學(xué)習(xí)有效性的具體措施，旨在提高合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用水平。［1］

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.有其形而無其內(nèi)涵，有流于形式的危險(xiǎn)

合作學(xué)習(xí)法進(jìn)入教師的視野就如雨后春筍般發(fā)展起來，在運(yùn)用的過程中鑒于教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵欠缺深入的理解，以致于出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)徒有其形，而無其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的情況。在教學(xué)的形式上保留了合作學(xué)習(xí)形式的外表，而在教學(xué)內(nèi)容上并沒有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，最終落入傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的講課內(nèi)容，師生互動(dòng)匱乏未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致部分教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期的效果。［2］

2.學(xué)生處于被動(dòng)的合作，欠缺合作的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用僅僅是將學(xué)生通過小組劃分、1對1幫扶、1對多討論等方式改變學(xué)習(xí)的形式，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)則欠缺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然未改變被動(dòng)接受的局面，教師是教學(xué)的主體，命令式的教學(xué)方式不利于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿的加強(qiáng)，以致于影響教學(xué)成效。

3.教學(xué)偏離主題，沒有發(fā)揮引導(dǎo)的作用

部分教師為了更好的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，一味的只注重教學(xué)形式的完善，而偏離的教學(xué)的主題，使得語文的知識性學(xué)習(xí)碎片化，不系統(tǒng)，教師未能發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使得學(xué)生的思路和行為按照教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，以致于影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生對語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。［3］

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用成效的措施

1.根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行合作伙伴的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)生之間的交流提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，這就要求教師在進(jìn)行合作伙伴劃分時(shí)綜合考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、性格等方面，目的是提高學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)問題的效率。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師采用分角色閱讀的方式來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，文章涉及4個(gè)角色的對話：青蛙、小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)龋渲行◎蝌娇梢杂卸嗳藖戆缪?，增?qiáng)對話的趣味性。因此，教師就將學(xué)生根據(jù)文中的角色對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，每一組內(nèi)都會(huì)有不同的人扮演不同的角色，組內(nèi)學(xué)生通過溝通確定自己的角色，并開始進(jìn)行演練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生掌握對角色的把握以及語言的熟記，最后教師會(huì)挑選幾組進(jìn)行展示，并對學(xué)生中表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)。極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

2.組織趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以教學(xué)內(nèi)容為核心組織學(xué)生開展趣味活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生的思維視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如，開展戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生真切感受實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)感，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)不同的價(jià)值認(rèn)同。例如，教師在組織以學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一文活動(dòng)中，為了讓學(xué)生對夏季的荷葉有更深的認(rèn)識，教師組織學(xué)生到公園的荷塘進(jìn)行戶外教學(xué)，并通過劃分小組的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)管理。在課內(nèi)教師首先對教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生對文章內(nèi)容熟知，為課文活動(dòng)的開展打基礎(chǔ)。之后教師組織學(xué)生在荷塘邊開展教學(xué)，通過問題的設(shè)置來組織學(xué)生對自己所觀所感進(jìn)行發(fā)言：“今天我們看見的荷葉與我們課文中的荷葉有什么不同？在文章中作者是怎樣來描寫荷葉的？其中又描寫的哪些有趣的事物呢？”。幾個(gè)問題落地，每個(gè)小組就開始分工合作，仔細(xì)思考，在激烈的討論中最終得出答案，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)成效。

3.基于教學(xué)內(nèi)容選擇合作方式，發(fā)揮教師引導(dǎo)者與合作者的作用

合作學(xué)習(xí)的方式有多種，包括小組劃分、同桌合作、1對多合作等，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。如，在作業(yè)互批的合作中適合同桌合作的方式，或者1對1的合作方式，而在活動(dòng)組織和游戲組織中適合1對多的合作方式，對于實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同目的而進(jìn)行努力的則適用于小組合作方式。無論哪種形式的選擇都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)這個(gè)主題，開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教授《小白兔和小灰兔》一文中，教師為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快速認(rèn)識文中漢字的目的，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生彼此之間的互讀和提問來實(shí)現(xiàn)對漢字的掌握：灰、哪、完、拔等。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，最后教師再選擇性的進(jìn)行抽查檢查學(xué)生閱讀的情況，提高學(xué)生閱讀水平。［4］

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識的提升，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)水平。這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄教學(xué)中不足的地方，不斷完善、創(chuàng)新，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.讀與寫雜志［J］.2014，（6）：180.

［2］王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析.中國校外教育［J］.2014，（12）：304.

［3］劉永梅.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用. 教學(xué)研究［J］.2014，（3）：112.

［4］梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.才智［J］.2012，（2）：170.