楊 凱

（湖北省天門市育才小學(xué) 431700）

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的幾點建議

楊 凱

（湖北省天門市育才小學(xué) 431700）

摘 要：對于小學(xué)階段教學(xué)而言，數(shù)學(xué)是尤為重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，必須采取有效的教學(xué)策略，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。然而，就我國多數(shù)小學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍不高，主要由于教師未能采取創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)策略而開展教學(xué)活動。對此，本文主要針對該問題進行分析，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 思考

隨著課程教學(xué)改革的逐漸深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出較高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題，直接降低教學(xué)效率，且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，因而相關(guān)人員有必要提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，能夠積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。然而，在實際教學(xué)中，仍然存在一定的不足問題。首先，教師的教學(xué)方式過于單一化，未能創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，在一定程度上降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加乏味。其次，部分教師能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但未能為學(xué)生提供參與的機會，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不能將數(shù)學(xué)知識教學(xué)和小學(xué)生生活實際相聯(lián)系，致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，許多小學(xué)生的抽象思維能力較弱，不能對立體幾何有著更深的理解，進而對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解不夠深刻，降低數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，因而小學(xué)教師必須積極解決相關(guān)問題，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

1.有效進行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的伊始，教師應(yīng)高效利用該環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)條件。所以，在該階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要注重學(xué)生的參與，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識宮殿中遨游。例如：在復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競爭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過答題競賽形式而參與課堂教學(xué)活動。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，對不同層次學(xué)生進行合理搭配，使各小組學(xué)習(xí)實力相均衡。其次，教師出題，各小組進行搶答，學(xué)生在競爭比賽中不僅提高反應(yīng)能力，而且有助于增強對知識的記憶。最后，教師對比賽結(jié)果進行公示，并對優(yōu)勝小組給予獎勵?；诖?，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性［2］。

2.提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有必要提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極主動性，不僅有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，而且對增強課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，只有在教師的正確引導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性有利。同時，師生之間構(gòu)建友好的關(guān)系，能夠使學(xué)生更加擁護教師，并廣泛參與課堂互動，有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。所以，師生之間應(yīng)建立信任的基礎(chǔ)。例如：在長方體的教學(xué)中，有的同學(xué)立體感可能相對不強，因而對相關(guān)知識內(nèi)容不能有效掌握。對此，教師應(yīng)給予學(xué)生以足夠的時間，對其進行循序漸進的引導(dǎo)，以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的立體感，對增強教學(xué)效率有重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生用紙做出長方體，在課堂教學(xué)中對長方體教具進行展開或合上操作，有助于學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容［3］。

3.注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，并高于生活，因而要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系。由于小學(xué)生社會實踐經(jīng)驗相對較少，且數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生生活實際中的運用較少，使小學(xué)生學(xué)以致用能力相對較弱，不利于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)教師應(yīng)注重將教學(xué)活動和小學(xué)生生活相聯(lián)系，對增強學(xué)生的情感體驗和提升其學(xué)以致用能力有重要作用。例如：在元、角、分的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)買賣的虛擬情境，對相關(guān)教具進行標價，使小學(xué)生體驗買賣過程中對元、角、分數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的利用。再如：在學(xué)習(xí)長方形周長過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對相關(guān)長方形（如尺子、桌子面、教室地面等）進行實際測量和求周長，有助于增強學(xué)生的認知能力和提高教學(xué)有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育階段占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效開展教育教學(xué)活動。然而，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師必須施以科學(xué)合理的教學(xué)策略，對增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中，應(yīng)合理進行課前導(dǎo)入、提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性、注重將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，進而從根本上培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

［1］齊芳.關(guān)于強化聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點思考［J］.時代教育，2015，02：258.

［2］俞敏惠.從“走近圓的世 界”到“圓的認識”——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點思考［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2010，No.277Z2：51-53.

［3］鄭云娥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問技能的有效性的探討［J］.時代教育（教育教學(xué)），2012，04：104.

作者簡介：

楊凱，男，湖北天門人，漢族，中學(xué)一級，大學(xué)本科，小學(xué)教育。