肖紫蘭 劉 懿 劉 昊

（江漢大學(xué) 湖北武漢 430056）

?

高校學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑探析*

肖紫蘭 劉 懿 劉 昊

（江漢大學(xué) 湖北武漢 430056）

摘 要：在高等教育人才培養(yǎng)中，科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是時代的要求，也是確保更高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。本文比對了國內(nèi)外高校學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)了國外高?？蒲兴刭|(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，提出了一些關(guān)于提高學(xué)生科研素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：高等教育 科研素質(zhì) 培養(yǎng)

人才是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，尤其是具有基本科研素質(zhì)基礎(chǔ)的高校人才。教學(xué)和科研是高校兩項重要的基本職能和根本任務(wù)。教育部教高［2012］4號文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。［1］這在相當(dāng)長一段時間內(nèi)為我國高素質(zhì)人才隊伍的發(fā)展方向提出了清晰的路線，也對各類高校人才的科研素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。［2］因此，大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)科研方法，提高科研能力，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，是高等教育的主要教育目標(biāo)。

我國高等教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識教育，導(dǎo)致高校學(xué)生科研能力弱，已嚴(yán)重影響到我國科技成果的轉(zhuǎn)化、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高層次人才的培養(yǎng)。［3］因此，分析高校大學(xué)生基本科研素質(zhì)的現(xiàn)狀以及其存在的問題，提出相應(yīng)的對策來提高其科研能力，既是時代提出的任務(wù)，也是高等教育改革的內(nèi)在邏輯要求和本質(zhì)需要，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、科研素質(zhì)的內(nèi)涵及組成

科研素質(zhì)主要包括科研意識、科研方法和科研精神?？蒲幸庾R是指積極從事科研工作的心向，這是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)；科研方法是指包括選題、搜集資料、社會調(diào)查、實驗研究、統(tǒng)計處理、總結(jié)研究成果、撰寫研究報告等具體方法和經(jīng)驗，這是科研素質(zhì)的核心；科研精神是指勇于探索、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新等精神動力，這是科研素質(zhì)的內(nèi)涵?？蒲幸庾R、科研方法和科研精神是大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)三要素，必須注意其三者的辯證統(tǒng)一。良好的科研意識是開展任何科研工作的起點，并利用科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識及相鄰學(xué)科作為支撐點?？蒲蟹椒▌t是在具備了一定的科研意識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的。一般來說，強(qiáng)烈的科研意識可以促進(jìn)形成科學(xué)的科研方法，而掌握正確的科研方法又會提高對科研的興趣，強(qiáng)化科研意識?？蒲芯駝t是人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過自身的認(rèn)識和科研實踐形成的比較穩(wěn)定的適于從事科研工作的基本品質(zhì)。［4］

二、國內(nèi)外高校學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀及對比

1.國外高校學(xué)生科研素質(zhì)訓(xùn)練模式及已有成果

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）是針對在校本科生開展的科學(xué)研究訓(xùn)練項目，是在本科教育階段實施實踐教學(xué)改革的一項措施，國外高校圍繞這一問題進(jìn)行了諸多理論和實踐的探索。1969年美國麻省理工學(xué)院就開始開展“本科生研究機(jī)會計劃”（簡稱UROP），即給本科生一個參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會”，鼓勵和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，80% MIT畢業(yè)生參加過一個UROP。［5］這種將科研與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)過程，為學(xué)生的創(chuàng)新和開拓能力的施展提供了廣闊的舞臺。

縱觀美國大學(xué)重視本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)取得了比較顯著的成果：一、是與課程體系的創(chuàng)新相結(jié)合，建構(gòu)以研究為本的創(chuàng)新課程體系。［6］二是設(shè)立與科研相關(guān)的課程以及開設(shè)學(xué)術(shù)研討班。比如斯坦福曾為跨校從事科研的本科生開設(shè)了約20門與科研相關(guān)的課程；加州大學(xué)則通過學(xué)術(shù)研討班講授與科研相關(guān)的課程，為即將從事科研的本科生提供一個科研的概述。［7］這些都為本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)使之盡快進(jìn)入研究領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

2.我國高校學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀

與國外的人才培養(yǎng)研究啟動早、有相對完整的計劃相比較，我國高校對本科生科研素質(zhì)的研究稍稍滯后，培養(yǎng)途徑也在探索之中。［8］清華大學(xué)1995年提出了“SRT”，讓本科生直接參與或制訂研究項目，并逐步把學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入本科生教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)的評價體系。浙江大學(xué)于1998年試行了“SRTP”計劃，讓學(xué)生在訓(xùn)練中了解到學(xué)科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來發(fā)展動態(tài)，學(xué)會用科學(xué)的方式思考問題、分析問題和解決問題。［9］中國科技大學(xué)1999年開始實施“URP”計劃，湖南大學(xué)設(shè)立了“SIT”計劃，2002年以后，上海交通大學(xué)、國防科技大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)等研究型大學(xué)也都逐漸開展了本科生科研計劃，本科生科研在我國大學(xué)已形成一定氣候。讓本科生踴躍走進(jìn)實驗室，幫助學(xué)生更好地挖掘自身潛力，做到”以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練，導(dǎo)師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。［10-13］

雖然我國高校學(xué)生科研訓(xùn)練已取得一定成果，但與國外的人才培養(yǎng)研究啟動早、有相對完整的計劃相比較，我國高校對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)方式還處在探索階段。高校學(xué)生的科研素質(zhì)與國外學(xué)生還有一定差距：

3.學(xué)生缺乏正確的科研態(tài)度，主體意識不夠

部分學(xué)生把在高校的學(xué)習(xí)視為單純的理論學(xué)習(xí)，而忽視了自身學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，科研活動總體水平低。高校學(xué)生絕大部分在中學(xué)時代沒接觸過學(xué)術(shù)科研活動，單純的學(xué)習(xí)應(yīng)付高考。隨著高等教育體制的改革，高校大面積擴(kuò)招后，學(xué)生整體素質(zhì)有所下滑，知識基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)術(shù)氛圍不濃，這在一定程度上影響了高校學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。［14］

4.高校教學(xué)與科研工作脫節(jié)，改革尚未深刻

科研工作尚未引起高校的足夠重視，我國高教領(lǐng)域一直存在教學(xué)與科研相脫節(jié)的現(xiàn)象。目前的教學(xué)改革也只停留在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的層次上，對學(xué)生的培養(yǎng)模式，并未發(fā)生根本的、質(zhì)的轉(zhuǎn)變，研究式和開發(fā)式學(xué)習(xí)方法也就很難進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。［15］

5.激勵機(jī)制不夠完善，缺乏科研平臺

雖然很多的高校加大學(xué)生的科研活動的投入，也已經(jīng)搭建了部分科研平臺，諸如學(xué)生科研項目等，但是仍沒能創(chuàng)建高校學(xué)生科研活動的長效機(jī)制。比如在一些省級或者國家級科研比賽中，參賽同學(xué)要花費許多時間和精力去準(zhǔn)備比賽，必然會影響到文化科目或選修課程的成績。高校在政策上可以給予傾斜，讓學(xué)生全心全意準(zhǔn)備比賽。并且高校在指導(dǎo)老師上一定要給予保障，保證每一個學(xué)生的科研活動都要有老師指導(dǎo)。［14］其次，科研經(jīng)費是開展科研的必要條件和物質(zhì)保障。然而，高校學(xué)生并沒有足夠的資金用于科研活動。高校學(xué)生有一些很好的課題會因為缺少資金而沒辦法實施，也有一些老師會因為指導(dǎo)學(xué)生科研活動沒有報酬，而對學(xué)生科研指導(dǎo)的積極性不高。［15］

三、高校加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)的措施

1.注重大學(xué)生科研道德素質(zhì)養(yǎng)成教育，營造科研氛圍

科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。而大學(xué)是一個人文精神與科學(xué)精神交融的場所，弘揚著求真、求善、求美、寬容、民主、社會責(zé)任、學(xué)習(xí)批判等人類最能體現(xiàn)人性的精神要素。所以，大學(xué)肩負(fù)著科學(xué)研究的重任，在大學(xué)生的科研素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中起著決定性作用。因此，高等院校要努力營造對學(xué)生有良好影響力的科研學(xué)術(shù)氛圍。各院校特點不同，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，因地制宜，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈI造良好氛圍。比如可為學(xué)生配備有較高學(xué)術(shù)水平的班主任和輔導(dǎo)員，使他們在學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成方面發(fā)揮積極作用。［16］

2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的外部環(huán)境，發(fā)揮社會成員的監(jiān)督作用

首先，積極組織開展專業(yè)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告活動。不定期地邀請知名的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告會，并要求學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)科研方法、掌握最新科研動態(tài)，使學(xué)生在濃郁的科研文化氛圍中進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。［17］其次，制訂專業(yè)的學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同時，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊伍。并且對于社會成員來說，應(yīng)充分發(fā)揮他們的監(jiān)督作用，科研能力和道德品質(zhì)的高低在人民群眾的監(jiān)督下，自然不言自明。且社會上主要的輿論機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)團(tuán)體和一些科研協(xié)會，也是具備約束力的，是可以為培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研道德素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。例如，社會的其他成員和團(tuán)體的監(jiān)督作用，可以不斷敦促大學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)研究道德意識，作為大學(xué)生科研訓(xùn)練的主干線貫穿科研素質(zhì)養(yǎng)成教育始終。［16］

3.增加大學(xué)生參與科研的舉措，加大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入

利用學(xué)科平臺經(jīng)費，為學(xué)生科研活動提供額外的資金支持。學(xué)生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組可組織專家、指導(dǎo)教師成立科研指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項目的評定、審核、指導(dǎo)和監(jiān)督。同時，積極爭取地方企業(yè)的經(jīng)費支持，組織開展各種科研實踐活動。也可通過校企結(jié)合，在校外建立項目型大學(xué)生社會實踐基地，拓展科研實踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費支持渠道。構(gòu)建學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費保障機(jī)制，將有利于調(diào)動學(xué)生參與科研活動的積極性，保障學(xué)生科研活動的順利開展，提高學(xué)生科研素質(zhì)。［17］

為促進(jìn)學(xué)生科研活動開展也可采取相應(yīng)措施：如對獲得一定成果的高校學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金；免試推薦有科研才能的學(xué)生就讀研究生；高校學(xué)報也可開辟諸如學(xué)子論壇類的欄目，有條件的還可以為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)辦一份學(xué)術(shù)期刊；建立科研創(chuàng)新學(xué)分的制度，結(jié)合高校學(xué)術(shù)素質(zhì)拓展計劃的實施，培養(yǎng)高校學(xué)生的科研素質(zhì)。［18］

4.高校應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)科研論壇，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加論壇活動

可以通過高校的各學(xué)院連同各專業(yè)委員會、相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和雜志社，通過在全國范圍內(nèi)建設(shè)一個知名的專業(yè)學(xué)術(shù)論壇，并邀請一些著名的專家和學(xué)者聘為論壇的主要旗幟，通過他們的影響力以及感召力，可以召集一些本學(xué)科內(nèi)其他的高水平研究者來參加。同時吸引廣大大學(xué)生積極參與，進(jìn)而形成具有共同的知識背景和研究方向人員積極參加的研討團(tuán)體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為受當(dāng)代大學(xué)生喜愛的一種常見的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)該積極的引導(dǎo)，同時提倡學(xué)生多參與科研論壇的相關(guān)活動。校園網(wǎng)的主頁上應(yīng)做好論壇的網(wǎng)址鏈接，同時建立起各學(xué)科論壇，推動師生們一起參與論壇的討論，對表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生給予一定的鼓勵。學(xué)生瀏覽論壇就是初步的學(xué)習(xí)?；貜?fù)就是慢慢參與，當(dāng)學(xué)生們開始發(fā)帖提出各種問題時就是已經(jīng)走向深入的參與。論壇可以定期對帖子進(jìn)行評獎。將經(jīng)過大家深入討論后，相對成熟的觀點都整理出來，可以形成一篇篇完整的學(xué)術(shù)論文，投到一些正式的期刊進(jìn)行發(fā)表，進(jìn)而形成受學(xué)術(shù)界認(rèn)可的學(xué)術(shù)成果。論壇還可讓學(xué)生參與到一些科研課題組，設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。利用論壇可以形成成果，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各種人才，進(jìn)而也可激勵更多的大學(xué)生參與到論壇中來，推進(jìn)論壇發(fā)展。［19］

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［EB/ OL］.www.gov.cn，2012-04-20.

［2］余一驕.基于素質(zhì)課程的本科生科研方法訓(xùn)練實證研究 ［J］.教學(xué)研究，2012，35（4）：26-31.

［3］王書潤.高校要加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.前沿，2005（4）：144-146

［4］黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力［J］.沈陽大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，10（6）：75-77.

［5］劉軍儀，楊春梅.美國研究型大學(xué)本科生科研的模式〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2007（2）：113-118

［6］楊鑫利.美國研究型大學(xué)本科生科研發(fā)展概述〔J〕.高等教育研究，2004（7）：105-109

［7］謝方毅.美國研究型大學(xué)本科生科研的組織與實施〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2006（2）：91-94

［8］占梅英.高校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報：教育教學(xué)研究版，2009，29（1）：9-13.

［9］惠陽，陳文豪.關(guān)于本科生科研能力培養(yǎng)的思考［J］.化學(xué)教育，2014，35（6）：7-13.

［10］王曉陽.大學(xué)社會功能比較研究［M］.高等教育出版社，2003.

［11］黃丹艷.中國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)措施研究［D］.中南大學(xué)，2009.

［12］侯婉瑩.我國研究型大學(xué)本科生科研研究［D］.山東大學(xué)，2009.

［13］孟凡.本科研究性教學(xué)的理論與實踐研究［D］.華中科技大學(xué)，2007.

［14］何劍，梁鏗浩.論加強(qiáng)對高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育：高教研究與評估版， 2006（4）：26-27.

［15］王書潤.高校要加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.前沿，2005（4）：144-146

［16］韓福東，孟凡拼.談大學(xué)生科研道德素質(zhì)教育［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，8（4）：25-28.

［17］史凱，劉春瓊.地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、問題與培養(yǎng)——以吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)為例［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：188-189.

［18］何劍，梁鏗浩.論加強(qiáng)對高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育：高教研究與評估版，2006（4）：26-27.

［19］陶媛.大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇途徑研究［J］.現(xiàn)代情報，2012，32（4）：131-134.

*基金項目：1.江漢大學(xué)輔導(dǎo)員專項課題《論大學(xué)生科學(xué)道德培養(yǎng)的長效機(jī)制》項目編號：xjf201516；2.2015年武漢市社會科學(xué)聯(lián)合會立項資助課題《高校學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)研究》項目編號：20150345