陸 軍

（廣西省南寧市職業(yè)技術學院 廣西南寧 530008）

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審計學課程理論與實務融合的研究與實踐

陸 軍

（廣西省南寧市職業(yè)技術學院 廣西南寧 530008）

摘 要：在審計課程的教學中，教師將課程理論與實務有機結(jié)合起來，不僅可以提高學生的理論知識掌握能力，而且還可以增強學生解決問題的能力。因此本文主要是具體分析如何才能將實務充分融合于審計課程理論的教學中。

關鍵詞：審計學 課程理論 實務融合 研究

一、前言

在會計專業(yè)的學習中，審計學是非常重要的一門課程，審計學不僅僅是需要學習審計的相關原理以及知識，而且還需要學會利用所學知識分析與解決問題。這就需要教師在教學的過程中注重將理論與實務融合起來，注重對學生進行實務訓練，采取有效的教學方法，這樣才能取得良好的教學效果。

二、在審計學理論中融合實務的意義

理論教學主要是目的是加強學生的基礎知識，教會學生分析與解決問題的方法，從而增強他們的邏輯思維能力。從審計學課程的角度來看，理論教學主要是為了掌握相關的審計原理與方法，進而提高學生的實踐指導能力。而在理論教學中融合實務，可以有效培養(yǎng)學生的實踐認識能力，使學生能夠更全面的掌握審計學。

三、審計學課程理論理論與實務融合的對策

1.采取多媒體教學的方式

一般來說審計學課程的理論知識比較難以理解，具有很強的邏輯關系，不僅法規(guī)條文多，而且信息量也非常大，只有將實務充分融合于課程理論的學習中，才能使學生更快的掌握知識。但是理論與實務的融合中需要講究方法，實際教學中教師可以采取多媒體教學的方式。首先，教師應當充分利用聲音、影像等方式將審計學理論知識表現(xiàn)出來，制作靈活多變的多媒體課件形式，在傳授知識的過程中穿插實務的內(nèi)容，這樣不僅可以使學生學到相關的審計理論知識，而且還能使學生接觸到實務的內(nèi)容，從而取得最佳的學習效果［1］。

2.采取案例教學的方式

教師還可以在對學生進行教學的過程中采取案例教學的方式，這種教學方式不僅能夠引導學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生對審計課程的學習興趣，而且還可以使教師能夠更好的駕馭課堂。首先，在實際的教學中教師需要注意案例的選編，案例應當符合審計課程的內(nèi)容，不能超過當前的學習進度，同時還需要具有代表性，是實踐中經(jīng)常遇到的問題；其次，教師在課堂教學中應當提前將案例發(fā)給學生，使學生能夠充分的時間預習，并根據(jù)自己所掌握的審計學知識初步分析案例；其次，教師應當圍繞這個案例組織學生以小組的方式進行課堂討論，在討論之前應當向?qū)W生講明討論秩序［2］；最后，結(jié)束討論環(huán)節(jié)后，教師應當引導各個小組推舉一個代表，向同學展示討論的結(jié)果，然后教師再對學生的總結(jié)進行綜合性評價，在總結(jié)的過程中，需要向?qū)W生分析案例涉及的審計課程知識點，并且向?qū)W生分析問題的解決方法，使學生了解理論與實務融合的重要性，從而培養(yǎng)學生理論與實務的貫通能力。

3.采取實驗教學的方式

如果只是單純的學習審計課程的理論知識，學生很難學會在實際工作中以理論指導實踐，所以，教師應當在教學的過程中采取實驗教學的方式，在日常的學習適當安排學生進行審計實驗。通過審計實驗，學生可以更深入的了解審計的具體操作，使學生學會運用當前所掌握的相關審計知識應用于實際中。審計實驗的開展需要學校提供硬件設施的同時，還需要提供軟件設施，硬件設施應當選擇現(xiàn)代化的產(chǎn)品，而軟件設施主要是指教學過程中應用的審計實驗軟件，通過這個審計實驗軟件，學生可以學習審計中涉及的憑證、賬簿、報表等，使學生了解具體的審計工作流程［3］。

4.開展課程實習活動

教師在將實務融合與審計理論教學的過程中，不能忽視理論，應當充分重視學生審計理論與實務的掌握能力。實際教學中可以開展課程實習活動，在暑假的時候，組織學生到相關的單位中進行一段時間的實習，在實習的過程中給予頂崗操作的機會，使學生真正的接觸審計的實際業(yè)務處理，這樣不僅可以使學生更加深入的了解內(nèi)部控制制度等相關的審計概念，而且還可以加強學生的操作技能。

5.改革考試方式與內(nèi)容

在以往的考試中主要是重視學生對審計理論知識的掌握能力，因此學校應當繼續(xù)深化審計課程的改革考試方式與內(nèi)容，注重學生對審計基本理論知識、法規(guī)掌握的基礎上，還需要重視學生的案例分析能力。所以為了使學生重視實務訓練，了解學生對于知識的運用能力，在考試模塊上，可以分為以下兩大模塊：第一大模塊是客觀題，主要是了解學生對審計原理以及知識的掌握能力，應當采取閉卷的考試方式；第二大模塊是案例分析，主要是考察學生是否學會運用當前所掌握的審計知識對案例進行分析，是否具備解決問題的能力，應當采取開卷的考試方式［4］。

四、結(jié)語

教師在將實務融合與審計課程教學的過程中可以采取多種教學方式，根據(jù)課程的特點，教師可以在實際教學中采取案例教學、實驗教學等不同的方式，同時注意繼續(xù)深化改革考試方式與內(nèi)容，適當增加案例分析模塊。通過這一系列的方法，可以有效培養(yǎng)學生解決問題的能力。

參考文獻：

［1］田靜.大學審計學教育問題和應對策略解析［J］.中國管理信息化.2014，06（24）：163-164.

［2］李視友.審計學課程多媒體教學的實踐與思考［J］.中國管理信息化.2013，12（01）：174-176.

［3］商思爭，李學嵐，周雯.我國高校審計學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.財會月刊.2013，08（02）：270-272.

［4］鄭毅，張愛美.優(yōu)化審計學課程教學的幾點思考［J］.會計之友.2012，06（15）：220-222.

作者簡介：

陸軍偉，（1971年4月-），男，壯族，廣西田陽縣人，高級審計師，畢業(yè)廣西大學項目管理專業(yè)，研究生學歷， 單位南寧職業(yè)技術學院