付 剛

（湘西自治州鳳凰縣黃合學(xué)區(qū) 湖南鳳凰 416200）

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

付 剛

（湘西自治州鳳凰縣黃合學(xué)區(qū) 湖南鳳凰 416200）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本課程，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，也是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段。它通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，了解數(shù)的知識(shí)，四則運(yùn)算以及圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適合學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣都是不可或缺的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)新思維

一個(gè)人對(duì)于事情的做與不做，來(lái)源于其對(duì)該事情的興趣。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重教育教學(xué)的方法，挖掘優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，同時(shí)，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的方式和手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面。［2］

1.營(yíng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兒童的思維具有明顯的形象化特點(diǎn)。在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，由于“噸、千克、克”這些質(zhì)量單位的產(chǎn)生和它們之間的關(guān)系等比較抽象，如果將實(shí)際生活中的一些物品應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際的操作中讓學(xué)生切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，也使得同學(xué)們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。［3］

2.創(chuàng)造游戲情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

比起枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更喜歡的是玩游戲，玩游戲是兒童的天性使然。在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置一些小學(xué)生喜歡的游戲。在教學(xué)生“噸，千克，克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師擺出一桶礦泉水、多杯水，多枚硬幣等物品，通過(guò)不同的秤來(lái)獲得這些物品的重量，將同等重量的物品擺放在一起。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)班級(jí)內(nèi)部劃分小組開(kāi)展口算、四則運(yùn)算等競(jìng)賽游戲，對(duì)獲勝者分發(fā)獎(jiǎng)品以激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲?qū)W生鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。［4］

3.創(chuàng)造故事情境，給學(xué)生想象的空間

我們可以將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題以童話故事的方式表現(xiàn)出來(lái)。豐富的想象力是兒童的特質(zhì)所在，他們喜歡想象這個(gè)奇妙的世界，也喜歡引人遐想的童話故事。例如，在教小學(xué)加法和減法時(shí)，我們可以編造一個(gè)故事：在一片大森林中，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們每天都過(guò)著快樂(lè)的生活，這天是小老虎的生日，他邀請(qǐng)了他的好朋友來(lái)家里做客，小熊帶來(lái)了3桶蜂蜜，小象帶來(lái)了20個(gè)蘋(píng)果，小猴子帶來(lái)8根香蕉，但小豬不但沒(méi)送小兔子禮物，還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，小兔子知道后非常不開(kāi)心，那么請(qǐng)同學(xué)們算一算小老虎一共收到多少水果，小豬偷吃后剩下幾個(gè)？在這樣的故事下，他們很快就算出結(jié)果。并且在聽(tīng)故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了加減法。［5］

4.創(chuàng)造活動(dòng)情境，培養(yǎng)想象力

心理學(xué)研究表明，兒童的思維方式是從動(dòng)手開(kāi)始的。數(shù)學(xué)知識(shí)只有在具體的實(shí)際中才能理解和把握。例如數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)形象化、具體化。教學(xué)“9 的組成”同桌同學(xué)一個(gè)分小棒，一個(gè)記錄，然后問(wèn)學(xué)生：“你有幾種分法？”“你是怎樣分的？”充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力。教師通過(guò)讓學(xué)生去做、去理解，在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造和諧平等的師生氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師首先應(yīng)堅(jiān)持民主教學(xué)，營(yíng)造一種民主、靈活、平等、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的想法，從而才能地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》一課時(shí)，我與學(xué)生融為一體，參與到學(xué)生中去，將自己和學(xué)生分別分成幾個(gè)小組，與學(xué)生們一起量身高，并把所有人的身高記錄下來(lái)，之后每個(gè)小組各自進(jìn)行比較，看誰(shuí)最高，并求出高出多少。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生其樂(lè)融融，將自己與學(xué)生放在一起，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中去。［6］

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維具有主動(dòng)性，學(xué)生只有在自己主動(dòng)操作的過(guò)程中才能逐漸培養(yǎng)這種思維。無(wú)論是在講課中還是課下做題中，都要注重訓(xùn)練創(chuàng)新思維，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面思考問(wèn)題。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)講一些做題的過(guò)程，講一些概念，讓學(xué)生講算法、講思路，講其解題的過(guò)程。例如，在做應(yīng)用題時(shí)，老師讓學(xué)生列出算式，并讓學(xué)生說(shuō)出：“為什么要這樣列？ 還可以怎樣列？”通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，與此同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。［7］

3.開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生之間的差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于有困難的學(xué)生，也要及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與這些活動(dòng)，努力用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于他們的一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)給予及時(shí)的肯定，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，則應(yīng)耐心引導(dǎo)，并與學(xué)生一起分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身的努力去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。［8］

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要我們具體問(wèn)題具體分析，在對(duì)待不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題時(shí)，要時(shí)刻注意以學(xué)生為本，以解決學(xué)生的問(wèn)題為根本依據(jù)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流。無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中使用何種方法，歸根結(jié)底是要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓老師與學(xué)生更好地合作。

參考文獻(xiàn)

［1］中、小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問(wèn)題”教學(xué)策略研究，祝玉蘭，貴州師范大學(xué)，2004-05-01

［2］小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究，許曉娜，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013-06-18

［3］小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的情境題材研究，董玲，東北師范大學(xué) 2010-04-01

［4］論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其有效創(chuàng)設(shè)李玉龍； 鄧芙蓉現(xiàn)代中小學(xué)教育 2010-02-20

［5］小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究孫嫻現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2012-03-30

［6］深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，季加良二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn) 2007-03-15

［7］小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，蔡健飛華中師范大學(xué) 2007-11-01

［8］小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維激活之我見(jiàn)，黃彤彤科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2010-12-01