吳芳

（江西省九江縣第一小學）

關(guān)于在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生主體性的思考

吳芳

（江西省九江縣第一小學）

在小學數(shù)學課堂教學活動中，如何有效發(fā)揮學生的自主性學習思維，促進課堂教學質(zhì)量的提升，成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了在小學數(shù)學中，如何發(fā)展學生主體性的問題，以期通過努力，找到促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

小學數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；主體性；教學情境；創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是課堂教學主體，而學生則是主要參與者，處于被動接受數(shù)學知識，嚴重影響學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。這時就要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中真正發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力和數(shù)學思維水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，主要是讓教師根據(jù)課程內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)一些符合學生特點的數(shù)學教學情境，幫助學生更好地理解數(shù)學重難點知識，利用這種情境讓學生更好地感受數(shù)學的魅力，進而引發(fā)學生在情感上的共鳴，真正激發(fā)學生學習興趣，提高小學數(shù)學教學有效性。例如，在學習圖形圓時，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，下載一些與學生生活息息相關(guān)的圓形圖案，拉近數(shù)學知識與學生的距離，進而吸引學生的注意力，更加專注學習數(shù)學知識。在創(chuàng)設(shè)良好的教學情境時，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能有效地發(fā)揮學生的主體作用，如此有助于促進課堂教學質(zhì)量的提升，以打造高效的課堂。

二、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為新課標中重點提出的教學目標，要求教師在開展教學時，多鼓勵學生多思考，多動腦，學會從多個角度來思考問題，解決問題，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，教師在課堂上講解例題時，多選用那些開放性題目，注重培養(yǎng)學生思維的靈活性，學會從多個角度入手，得出不同的答案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維。例如，在學習面積的計算時，教師可以設(shè)置一個不規(guī)則的圖形，由三角形和正方形組成的，這時要求學生用多種方法來算出答案，鼓勵學生用創(chuàng)新思維來解題，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生主體性地位，需要教師結(jié)合學生的特點和數(shù)學教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，讓學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，真正吃透數(shù)學內(nèi)容。

［1］吳友弟.構(gòu)建學生主體性學習的探索與思考［J］.才智，2011 （05）.

［2］劉建.實施主體性體育教學落實學生的主體地位［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（01）.

·編輯王團蘭