□沈丹

應用型本科院校大學生科研能力培養(yǎng)研究初探

□沈丹

隨著我國高等教育人才培養(yǎng)目標、途徑等不斷變革，大學生科研能力培養(yǎng)已成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應用型本科高校在大學生科研能力培養(yǎng)的目標定位和方式方法上應區(qū)別于研究型大學、職業(yè)技術(shù)學院，開辟一條符合該類學校大學生成長和社會需求的科研能力培養(yǎng)路徑。

應用型本科；大學生；人才培養(yǎng)；科研能力

隨著國內(nèi)外競爭不斷加劇，社會和企業(yè)對于大學生的要求逐步上升，除了工作技能外，對研究和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。蔡元培先生認為 “鉆研學術(shù)是學生的天職”，大學應 “不專叫學生在講堂上聽講，要留出時間，讓他自己去研究”。

一、與大學生科研相關(guān)的基本概念

要明確應用型本科院校培養(yǎng)大學生科研能力的路徑，必須先界定幾個概念：什么是應用型大學？大學生科研能力培養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？

1.應用型本科院校的定位

應用型大學是指以應用型為辦學定位，這是相對于以科研為辦學定位的本科院校 （指研究型大學），同時應用型本科也區(qū)別于職業(yè)技術(shù)專科學校，是介于研究型和技能型之間，汲取兩者優(yōu)勢的高校。應用型本科教育主要目的在于滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，“應用型本科院校人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)服務于科技、經(jīng)濟與文化建設的應用型人才”。

2.大學生科研的內(nèi)涵

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事務的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率，并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力?；趹眯捅究圃盒５亩ㄎ缓吞攸c，對于大學生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)應區(qū)別于研究型大學、職業(yè)技術(shù)學校。

二、應用型本科院校大學生科研能力培養(yǎng)的必要性

1.大學生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

建國初期，我國高?？蒲蟹矫孑^為薄弱，研究任務主要是由專門研究所承擔。到了20世紀60年代，高校中的教授、專家開始承擔一部分科研工作，但當時的大學生科研還是一片空白。近些年，一大批高校開始重視大學生科研培養(yǎng)，甚至還有一些高校專門設立了針對大學生科研意識和科研能力培養(yǎng)的訓練計劃，加強資金、師資方面的支持。這在一定程度上提高了大學生的科研意識，也為其科研能力的提升搭建平臺。

在關(guān)注高校大學生科研能力培養(yǎng)取得成果的同時，我們也必須正視應用型本科院校大學生科研動力不足的問題，具體來說：從學校層面來看，應用型本科院校大學生科研能力培養(yǎng)起步較晚，面臨制度不完善、經(jīng)費不足等問題，科研成果不多；從教師層面來看，部分教師科研指導積極性不高、課堂教學探究性不足，無法實現(xiàn)激發(fā)學生探索研究的職能；從學生自身層面來看，對科研活動認識不清，存在科研 “高大上論”或 “科研無用論”等極端想法，在參與科研活動時主動性較差，淺嘗輒止或中途放棄。

2.大學生科研能力培養(yǎng)的 “應然”

大學生科研能力培養(yǎng)是大學教學質(zhì)量的重要一環(huán)，對于國家、社會、高?；蚴谴髮W生個人都有著必要性。

（1）在國家層面，創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要提升大學生的科研能力。高等教育的變革使得教學、科研越來越受重視，這兩個因素成為衡量高校教學質(zhì)量的重要指標，也成為高校發(fā)展的 “兩翼”。高校實現(xiàn)從教學型向研究型或教學研究型轉(zhuǎn)變，能夠為國家培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和研究能力的人才，通過研究成果轉(zhuǎn)化，促進國家經(jīng)濟文化等方面的進一步發(fā)展。

社會層面，行業(yè)發(fā)展需要具備科研能力的人才。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，消費者對于行業(yè)的服務需求越來越高，行

業(yè)的發(fā)展需要研究創(chuàng)新。大學生提高科研能力能夠前瞻性地洞察行業(yè)存在的問題，并在創(chuàng)新精神的驅(qū)動下解決問題。早在2009年的調(diào)查中就顯示，國有企業(yè)、科研單位都青睞本科生的 “科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把 “科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把 “科研能力”作為招聘的第一要素。因此，從社會層面來說，大學生的科研能力培養(yǎng)具有必要性。

（2）在高校層面，應用型本科的特點也要求培養(yǎng)大學生科研能力。應用型本科的特點意味著大學生科研學術(shù)的培養(yǎng)不應該按照研究型大學的標準去實行。但應用型本科也不能等同于職業(yè)技術(shù)學校，對于大學生的培養(yǎng)不能以“技術(shù)”為標準，應該重視學生的科學和人文素養(yǎng)。高等教育承載著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷史任務和崇高使命，無論何種層次、類型的高校都需要對人才進行創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)。

（3）在個人層面，大學生成長成才需要培養(yǎng)科研能力?？蒲性醋?“問題意識”，只有對現(xiàn)實存在 “問題”才能引起思考和變革，才能發(fā)生創(chuàng)新?？蒲谢顒颖旧硪彩且环N對大學生思維的訓練，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增強研究能力，從而讓大學生把所學理論運用于現(xiàn)實，在實踐中加強和更新認識?！翱蒲杏兄诟玫乩斫饫碚撝R，促進理論知識的學習與吸收，科研就是 ‘催化劑’?！痹僬?，在科學研究的過程中需要團隊分工合作，通過這一過程提高大學生的溝通與協(xié)作能力，這些能力在學生踏上工作崗位后都是企業(yè)所看重的。

三、應用型本科院校大學生科研能力培養(yǎng)路徑思考

大學生科研能力的培養(yǎng)有必要性，但應用型本科院校大學生科研現(xiàn)狀不容樂觀。因此，需要積極探索針對應用型本科院校大學生科學研究能力培養(yǎng)的路徑。根據(jù)學術(shù)界研究和實踐經(jīng)歷，筆者認為可以從五個方面開展：

1.在課程教學中融入科研元素

關(guān)于課程教學，需要從課程體系和課堂教學兩個部分來思考。首先，課程是學生知識的直接來源，應將學生的科研基礎(chǔ)知識納入到培養(yǎng)計劃中，使之成為正式課程，從而讓大學生掌握科研方法。其次，課堂教學方式應減少灌輸式教育，多采用啟發(fā)式教育，鼓勵教師在講課時融入探究型項目，引導學生積極思考探索。

2.加強科研氛圍

通過宣傳，讓學生意識到科研的重要性。但僅憑海報等媒體宣傳是不夠的，可以結(jié)合一些課外學術(shù)活動或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過舉辦科研類競賽，為學生實踐科研想法提供載體。通過專題學術(shù)論壇，使學生關(guān)注學科前沿問題，激發(fā)學生思考專業(yè)、行業(yè)相關(guān)問題，碰撞思維。

3.合理進行科研管理

管理是組織和協(xié)調(diào)活動，提高效率的一種重要途徑。提高大學生的科研能力，需要有科學的管理。比如成立大學生科研能力培養(yǎng)小組，完善科研制度和政策。對大學生的科研課題也需要進行管理，立項、中期和結(jié)項都需要有明確的要求，加強過程中的指導。結(jié)項時，可以結(jié)合答辯或者作品展示等形式，讓學生展現(xiàn)研究成果，及時與指導老師交流，讓師生有更多機會一起溝通、討論、研究項目。

4.實行本科生科研導師制

導師制一般來說是在研究生階段才實行的學術(shù)指導和培養(yǎng)形式，但是根據(jù)大學生目前的科研狀況，一些課題由于缺乏專業(yè)指導而“破產(chǎn)”，造成部分學生對科研望而止步。因此，需要組織科研能力較強的專業(yè)教師，或者課題經(jīng)歷豐富的教師擔任本科生科研導師，實行導師負責制，有重點、有針對性地培養(yǎng)有科研興趣的學生，讓 “大師”有針對性地指導本科生科研活動。

5.評估和激勵機制

教師和學生參與科研活動，需要有激勵機制和科學的評估機制。定期的成果評比，證書或者獎金、評優(yōu)等形式能夠激勵和肯定師生成果。目前出現(xiàn)部分教師不太愿意參與科研指導的情況，缺乏激勵機制是一個重要原因。對于教師，可以采用年度考核或記工作量等形式予以激勵，逐步完善激勵機制和評估機制是師生配對進行科研的保障。

應用型本科院校大學生科研能力培養(yǎng)是一個值得深入探討的課題，科學研究關(guān)系到民族振興，關(guān)系到社會、行業(yè)發(fā)展，關(guān)系到大學生成長成才，也關(guān)系到應用型本科院校定位的實現(xiàn)以及長久的發(fā)展。

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（編輯：秦俊嫄）

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沈丹，碩士，上海金融學院保險學院助教，輔導員。