李翔
(浙江省溫州中學(xué))
研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
李翔
(浙江省溫州中學(xué))
在我國(guó)當(dāng)前的新課改理念中,提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力是課改的主要目的。所以,高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手能力、研究意識(shí)的培養(yǎng),這就需要引進(jìn)研究性教學(xué)這一理念。簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略,以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí);高中化學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用
所謂的研究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生結(jié)合自身的條件以及興趣,選擇合適的研究課題,并獨(dú)立進(jìn)行研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考以及創(chuàng)新的能力。在新課改的背景下,研究性學(xué)習(xí)理念將被廣泛地應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中,高中化學(xué)作為一門(mén)研究性較強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要,但存在一定的難度。通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用,在高中化學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。
1.高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提高
如果想要將研究性學(xué)習(xí)這一概念有效地應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通,不管是在平時(shí)的生活中還是課堂上,在最大限度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解,只有這樣才能實(shí)施因材施教的策略。然而,有些教師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)教學(xué)的過(guò)程缺乏關(guān)注,降低了學(xué)習(xí)的效率。所以,提升教師的綜合素質(zhì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常重要。
2.缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
之所以提出研究性學(xué)習(xí)的概念,就是為了充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,提高他們的思考、創(chuàng)新能力。然而,有的教師在將研究性學(xué)習(xí)引入高中化學(xué)教學(xué)中時(shí),卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn),僅僅有效開(kāi)展了化學(xué)理論知識(shí)教學(xué),沒(méi)有與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,所以,在化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的實(shí)踐操作比較欠缺。
3.教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前我國(guó)的教育正在進(jìn)行大改革,在教學(xué)實(shí)踐中,各門(mén)學(xué)科的老師應(yīng)該把學(xué)生視為主體,重視他們學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是,相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有些教師依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛著,致使教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味,激發(fā)不起學(xué)生的興趣。還有些教師認(rèn)為自己才是教學(xué)的主體,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性,阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,同時(shí)還嚴(yán)重影響了將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。
1.建立一個(gè)高水平的高中化學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍
(1)訓(xùn)練手段多樣化
在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇相應(yīng)的課題,帶著問(wèn)題、興趣進(jìn)行課題的研究,可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。然而,學(xué)生通常會(huì)由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)而逐漸忘卻知識(shí)點(diǎn)。所以,教師應(yīng)當(dāng)采取各種各樣的訓(xùn)練手段,避免題海戰(zhàn)術(shù),可適當(dāng)選取比較典型的題目來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí),與此同時(shí),根據(jù)研究性學(xué)習(xí)模式開(kāi)展中的問(wèn)題,更換學(xué)習(xí)形式,以便學(xué)生深入理解。
(2)豐富教學(xué)情景
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,情景的設(shè)計(jì)通常包括兩部分:(1)按照學(xué)生的研究課題,教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情景,新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),還要使他們形成正確的觀念和態(tài)度,所以,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界,并以正確的眼光看待問(wèn)題;(2)教師應(yīng)當(dāng)公平、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的情景,制定合理的獎(jiǎng)罰制度,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還要為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提高自己的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。
2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究和課題調(diào)研
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一種手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí),引入研究性學(xué)習(xí)模式,將實(shí)驗(yàn)形式多元化,提高學(xué)生對(duì)研究的積極性,深入理解知識(shí)點(diǎn),也就是說(shuō),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生在得出一定結(jié)論的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究,擴(kuò)大知識(shí)面,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高一個(gè)層次。
(2)課題調(diào)研
課題調(diào)研屬于一種社會(huì)實(shí)踐,可以讓學(xué)生參與到社會(huì)中,以增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),也符合素質(zhì)教育的理念。在完成研究性課題之后,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研,在鞏固知識(shí)的同時(shí),還能提高學(xué)生的綜合能力。比如,在學(xué)習(xí)了燃料方面的知識(shí)后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的化工廠進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研,這有助于深入了解所學(xué)知識(shí),并對(duì)社會(huì)、環(huán)境有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
綜上所述,研究性教學(xué)是注重探究實(shí)踐的過(guò)程,將這一模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循過(guò)程為主、結(jié)論為輔的原則,視學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生得到一定的成就感。此外,教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程以及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),改善教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)效率。
[1]張洪申.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年,2016(10):133.
[2]張紅偉.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(7):167.
·編輯謝尾合
李翔,男,浙江人,就職于浙江省溫州中學(xué);職稱:中學(xué)一級(jí)教師;研究方向:中學(xué)化學(xué)教學(xué)。