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如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。本文就在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做相關(guān)探討。

體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

由于現(xiàn)代體育教學(xué)的靈活性、多樣化的特點(diǎn)。這要求我們教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀念，形成共學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。在體育教學(xué)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是值得我們教師去總結(jié)和探索的問題。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略：

1.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

體育教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。德國海納特教授提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。因此，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鋪墊。

體育活動內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也越具想象力?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

3.適時進(jìn)行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵。多表揚(yáng)，少批評。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。四是成功激勵。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新

1.運(yùn)動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動知識，運(yùn)動技能的掌握，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細(xì)節(jié)。”那么，我們在具體的運(yùn)動技能教學(xué)中，如何創(chuàng)造新的教學(xué)方法以適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？北師大學(xué)者賈齊老師認(rèn)為：針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種”直線式教學(xué)“。新課程把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習(xí)過程中的教育價值。賈齊老師提出了”曲線式教學(xué)“的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運(yùn)動情境或運(yùn)動課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上價值的實現(xiàn)得到回報。

2.經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動項目作為教材時教學(xué)方法的創(chuàng)新。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議指出：現(xiàn)代競技運(yùn)動項目，新興的運(yùn)動項目，民間民族傳統(tǒng)體育項目，學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動項目，校外、社區(qū)體育運(yùn)動項目等都可以成為體育課程資源。這強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)內(nèi)容不等于原傳統(tǒng)意義上的競技運(yùn)動項目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學(xué)內(nèi)容。教師不只是"教"這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動項目，而是要通過這些運(yùn)動項目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，教會學(xué)生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應(yīng)的充分發(fā)展。

3.在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化中，借鑒其他學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化是新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的重要特點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中，是嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個過程之中的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。那么，在體育教學(xué)過程中怎樣才能做到評價與教學(xué)過程聯(lián)結(jié)，將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價聯(lián)結(jié)成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運(yùn)用了“學(xué)習(xí)契約評價法”“腳手架評價法”，并認(rèn)為是整合教與學(xué)的過程性評價的有效途徑。“學(xué)習(xí)契約教學(xué)方法”：學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同，這種教學(xué)方法來源于真正意義上的契約或合同，它就是一份由學(xué)生和教師協(xié)商擬定的書面的合同資料，合同內(nèi)容上清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動技能掌握的程度、身體練習(xí)的形式、身體練習(xí)的運(yùn)動量、學(xué)習(xí)時間以及評價學(xué)習(xí)成果的方式。以規(guī)范學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的職責(zé)。腳手架教學(xué)方法是將維果斯基最近發(fā)現(xiàn)的理論運(yùn)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)評價實踐的嘗試?！澳_手架教學(xué)方法”：當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時，通過教師的教學(xué)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，將學(xué)生的理解逐步引向深入。效果評價通常采用學(xué)生以比賽形式，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生很快就掌握了技術(shù)動作。