江西省南昌市青山湖區(qū)新才學校 張 芳

新課程下英語教學的案例與反思

江西省南昌市青山湖區(qū)新才學校 張 芳

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，同時也是提高英語教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使英語教師成長為新時期研究型、專家型教師。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向引導者、研究者、反思者。

新課程教學案例教學反思教師成長

《禮記·學記》有云：“學，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А本褪菍虒W的反思，是教師專業(yè)成長與發(fā)展不可缺少的一大途徑。新課程教學要求新時期的教師不僅專業(yè)知識要豐富，而且還要善于對教學問題進行研究，對教學案例多進行反思。從教育理論和實踐上看，案例分析依舊是教師成長的重要法寶。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討，進行教學反思。案例的研究主要有三個方面：一是平時注意搜集書面材料中的典型案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例。

那么，什么是教學反思？教學反思的特征有哪些？作為一名英語教師應(yīng)如何進行教學反思？筆者試做些初步探討。

一、教學反思

或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”相結(jié)合，從而提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑。

二、教學反思的途徑

在新課程發(fā)展下要求，一名稱職的小學英語教師，決不能以“教書匠”的角色“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的良好習慣。那么，教師應(yīng)該如何進行日常教學反思呢？

1.閱讀教育書籍指導自己的教學。

把別人的成功教學經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。學習教育教學文獻，接受新的信息、觀點。

2.不斷的自我審視反思和創(chuàng)新教學方法。

從教師的角度來反思自己的教學、行為以及設(shè)計理念，并進行深刻審視，和創(chuàng)新教學方法。筆者執(zhí)教幾年以來教學還處于模仿階段，教學的關(guān)注點是學生的考試成績。經(jīng)過自我審視反思與創(chuàng)新教學方法，不斷實踐，拓寬與充實學科知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力。

3.從學生聽課效果進行反思。

現(xiàn)今的教學是“以學生為主體，教師為主導”的教學主線。學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。如，一次筆者在五年級一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)，原本上課一直積極回答問題的個別同學狀態(tài)大不如前，課堂紀律也有些松散。課后經(jīng)過反復思考總結(jié)，原來由于一些知識點在課前準備不充分，使學生不易理解，另外本課單詞量過大，內(nèi)容又較為枯燥，教學方法不靈活，沒能充分調(diào)動學生學習的積極性，從而造成這種狀況。因此，應(yīng)當改變教學方式，設(shè)置有趣的教學游戲以激發(fā)學生興趣。

4.通過邀請專家或同行進行聽課評課。

邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，用新的眼光看待自己的教學實踐。會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

5.注重及時課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為，許多的問題，反思都需要我們進一步深入探索。有些最新的合理的教學方法，往往是在課后及時簡短的小結(jié)中提升出來的。

作為新世紀的英語教師，在今后的教學中，要認真學習新課程，悉心研究英語教學法，多進行問題研究，案例分析，教學反思與創(chuàng)新采用有針對性的解決措施，促進學生發(fā)展。使自己在教育、教學中更進一步，努力使自己轉(zhuǎn)型為專家型教師、研究型教師。