■張 帆

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利用課文插圖開展讀寫活動(dòng)

■張 帆

如果我們能創(chuàng)造性地理解和使用課文中的插圖，并積極開發(fā)、挖掘、利用，靈活開展多種形式的讀寫活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用插圖，進(jìn)行閱讀教學(xué)

(一)以畫說話，理解人物形象

作者塑造人物形象，一般通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫等展示人物的性格特征。

(二)以文評(píng)畫，體會(huì)課文的細(xì)節(jié)

教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深研文本，讀出感受，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)疑問，討論交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，從而提高學(xué)生的觀察感受能力。

(三)以圖著色，感悟詩(shī)文的意境

教材中有不少文章文約意豐、色彩明麗。如果能為文中的插圖著色，閱讀美的文字，欣賞美的畫面，感受美的形象，就可以加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高審美情趣。

(四)以文繪畫，理清課文情節(jié)

教材中的插圖是藝術(shù)家根據(jù)自己的感受將文本內(nèi)容形象地再現(xiàn)出來的。學(xué)生也可以依據(jù)自己對(duì)文本解讀的獨(dú)特感受作畫。這樣既可以豐富語(yǔ)文課的教學(xué)策略，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力、藝術(shù)想象力。

二、利用插圖，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

(一)利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生敘述的條理性

語(yǔ)句通順，條理清楚，是寫作訓(xùn)練的基本要求。我們應(yīng)在寫作指導(dǎo)過程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，語(yǔ)段語(yǔ)句通順連貫的技巧。

(二)利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

由于許多學(xué)生不注重錘煉自己的語(yǔ)言，寫出的作文盡管語(yǔ)句通順，但還是制造了不少“口語(yǔ)垃圾”，嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量。

(三)利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課文中的插圖靜止地、無聲地呈現(xiàn)著課文內(nèi)容。正因?yàn)樗o止、無聲，從而為學(xué)生在觀察時(shí)提供了想象的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖、利用插圖進(jìn)行寫作，透過畫面，探究、吸收更多的隱含信息，補(bǔ)充、豐富作品的內(nèi)容。

三、插圖教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)把握好插圖出示的時(shí)機(jī)

教師利用課文插圖，有時(shí)可讓學(xué)生先看圖，后學(xué)文；有時(shí)可先學(xué)文，后利用插圖開展讀寫活動(dòng)。無論賞畫入文，還是由文入畫，教師都要根據(jù)具體教學(xué)流程，按一定的教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)。

(二)處理好插圖和課文的關(guān)系

教學(xué)時(shí)不能主次顛倒，本末倒置，失卻語(yǔ)文課的本色。教師只有充分認(rèn)識(shí)、把握并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開元國(guó)際分校，山東濟(jì)南 250014)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)