■華宗巖

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走在“嘗試教育”的路上

■華宗巖

有這樣一個真實(shí)的故事：我兒子上二年級時(shí)，老師每天留兩頁口算題，他一般每頁會錯三至五道題，我找出錯題后不講，他自己改對，幾乎天天如此，孩子爸說交他處理。他讓兒子做完題后自己仔細(xì)檢查，時(shí)間稍多用幾分鐘，第一天只有一道錯題，第二天竟然全對了，兒子樂得直蹦。以后，孩子主動要求自己檢查后再給我看，即使出錯，也在進(jìn)步，而不是停滯狀態(tài)中。

我驚喜之余不禁反思：孩子自己檢查，表面上當(dāng)時(shí)繞了彎路，實(shí)際上是為了避免后來走更多的彎路；表面上放慢了腳步，實(shí)際上是為了后面走得更快。我選擇放手，才能真正給孩子學(xué)習(xí)能力“自然成長”的時(shí)間和空間啊。

2010年，我校引入特級教師邱學(xué)華的“嘗試教育”理論。大膽創(chuàng)新的事例令我耳目一新，我不禁豁然開朗：嘗試才是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義上的學(xué)習(xí)是嘗試。這個觀點(diǎn)顛覆了我潛意識里“學(xué)生只在教師講解中學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教育觀念，新的種子悄然埋下。

這個小小的事例點(diǎn)燃了我心中進(jìn)行教學(xué)、教育改革的火種。我懷著“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”的教育信念，開始“嘗試”教育思想的踐行之路。換一個角度觀察與思考，教育天地展現(xiàn)出別樣的風(fēng)景與風(fēng)情。

請不要告訴我，讓我先試一試——“嘗試”教學(xué)法下的習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)理念決定教學(xué)行為，以前我的習(xí)作教學(xué)模式是“先教后學(xué)”。面對每個作文題，從選材剪裁、謀篇布局再到遣詞造句、范文分析，無不細(xì)致、深入地指導(dǎo)講解。每次厚厚的作文稿，我都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真修改。記得2009年，有一次臨近期末考試，來不及讓學(xué)生反復(fù)修改，我半躺在床上，花了整整一夜時(shí)間，替全班69個學(xué)生把作文稿逐字逐句修改一番。令我失望與苦惱的是，我的巨大付出沒有換來學(xué)生能力與分?jǐn)?shù)的提高，下次收稿，仍然是錯字、病句滿天飛。

2010年，接觸邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法后，我嘗試運(yùn)用“先練后講、先學(xué)后教”的教學(xué)策略，改變習(xí)作教學(xué)模式。備課時(shí)，腦中始終回響一句話：請不要告訴我，讓我先試一試。

而這句話讓我的習(xí)作教學(xué)課堂發(fā)生了深刻變化：每次作文題，我和學(xué)生先一起讀要求，學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞，再獨(dú)立完成。接下來，我的審稿分三步：第一次只審查作文的選材和文章結(jié)構(gòu)，全班講解時(shí)重點(diǎn)講既恰當(dāng)又新穎的事例，重點(diǎn)講不合理的結(jié)構(gòu)如何修改。第二次審稿，重點(diǎn)看文章的語言是否通順、優(yōu)美，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生逐字逐句、自己仔細(xì)修改。二審過關(guān)可以抄寫在作文本上。第三次審稿，放手給學(xué)生。學(xué)生做“小老師”，用修改符號修改，給分?jǐn)?shù)、給等級，寫眉批、寫總評。我最后給每個作文打出分?jǐn)?shù)，給每個評語打出等級。

運(yùn)用嘗試教學(xué)法改革我的習(xí)作教學(xué)模式，我們班的作文總是完成速度最快，考試成績最好。這樣做，不僅大大減輕了我的工作量、提高了工作效率，而且切實(shí)提高了學(xué)生的寫作和改稿能力，同時(shí)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，可謂一舉三得、事半功倍。

讓書自己說話，讓學(xué)生自己感悟——“嘗試”教學(xué)法下的課外閱讀

2010年，我運(yùn)用嘗試教育理念在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面開始大刀闊斧地嘗試。

開卷有益，不言而喻。低年級，每周我選一個既經(jīng)典又富有童趣的繪本或寓言故事放在班級博客，再根據(jù)故事內(nèi)容提一個獨(dú)具匠心又寓教于樂的問題，學(xué)生在博文留言中寫下自己的想法，可長可短，真實(shí)即可。如《老太婆和酒瓶》的問題是：在你的記憶中，有什么美好回憶，一想就覺得快樂？《蘇菲的杰作》的問題是：小蜘蛛蘇菲遇到困難卻沒有放棄，你遇到過什么困難？怎樣克服的呢？說出來讓我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步吧。孩子的回答可謂千姿百態(tài)、精彩紛呈。如龐佳妮答“美好回憶的”——那是我五歲時(shí)的一個夏天，樓下全是我的小伙伴們的笑聲，聽上去他們玩得真開心，我卻不能到樓下玩兒，而是穿著厚厚的演出服在家里一邊又一遍地練著故事，因?yàn)椴痪梦揖鸵獏⒓尤珖倹Q賽。因?yàn)檠莩龇?，每練完一遍我就出一身的汗；說得不好，媽媽還要批評我。就這樣兩個月過去了，當(dāng)我最后在北京取得了全國總決賽的兩個特等獎的時(shí)候，媽媽抱住我哭了。她說我的辛苦沒有白費(fèi)。我呢？高興得不得了，這種高興的心情就算讓我玩兩天兩夜也換不來。媽媽說“梅花香自苦寒來”。付出汗水后結(jié)出的果實(shí)，真的是無比的甜美！這件事讓我明白了很多道理，甚至到今天也在影響著我。王天祺答“克服困難的”——爸爸這樣告訴我說：“當(dāng)你遙望困難的時(shí)候，它就像珠穆朗瑪峰，是不可能到達(dá)的頂峰；當(dāng)你面對困難的時(shí)候，它就只是一座小土丘；當(dāng)你戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，它就匍匐在你腳下?！蔽覍ψ约赫f：“當(dāng)你面對困難的時(shí)候，不要害怕，勇往直前！”

中年級，每周我都拿出一節(jié)課時(shí)間，讓每個孩子背誦自己喜歡的經(jīng)典詩詞，看著學(xué)生瞇著眼睛、陶醉其中的樣子，聽著他們配著音樂、抑揚(yáng)頓挫的朗朗書聲，我和孩子們一起感受到了中華傳統(tǒng)文化和語言文字的魅力。高年級，我們定期開展讀書交流會，先小組交流，再推選佼佼者在全班展示。我們一起了解經(jīng)典名著，結(jié)識文學(xué)大師，品味優(yōu)美段落。

低年級讀繪本，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；中年級背詩文，意在體現(xiàn)“沒有背誦的閱讀是沒有價(jià)值的閱讀”(龍應(yīng)臺語)；高年級看經(jīng)典，意在豐富語言積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。整個過程，每個階段，沒有老師的灌輸，只有老師的點(diǎn)撥；沒有老師的指令，只有學(xué)生自己的感悟；沒有老師的“一言堂”，只有學(xué)生的展示、交流與合作。

書籍自己會說話，能代替師者、長者的枯燥說教。閱讀，是一種嘗試，也是一種體驗(yàn)。

“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，不僅是個性化的教學(xué)，更是發(fā)掘?qū)W生潛力的教學(xué)。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，教師開發(fā)課程資源、搭建班級閱讀平臺，使文學(xué)經(jīng)典用自己獨(dú)特的芬芳與營養(yǎng)，潛移默化地澆灌著孩子們的“心靈之花”。

人人都是小太陽——“嘗試”教育理念下的班級管理

“嘗試”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方式。嘗試教育要求把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主，嘗試去做各種事。作為班主任，我如何將嘗試教育理念落實(shí)到具體的班級管理工作中呢？我在思考，也在嘗試。

2015年，有篇新聞報(bào)道在社會、尤其是校園引起巨大反響：某小學(xué)班主任奇思妙想，讓班里每個孩子都成為班干部，好一個皆大歡喜。讀完新聞，我深受啟發(fā)。每天，我的工作既千頭萬緒又重復(fù)瑣碎。我大膽放手，可解放自己；學(xué)生大展拳腳，可提高自己。另外，我班班名又稱“小太陽班”(寓意是每人是小太陽，照亮自己、溫暖他人)，這樣做，還可讓學(xué)生體驗(yàn)到互助的快樂與溫暖。一舉三得，何樂而不為？

我根據(jù)班務(wù)需要，設(shè)立“學(xué)習(xí)、物品、衛(wèi)生、紀(jì)律”四大類共83個崗位，而我班只有54人，意味著能者多勞、身兼數(shù)職。

報(bào)到那天，我把工作崗位安排放在班級博客和QQ群中，讓孩子自主選擇。開學(xué)第一天，我依表格定人定崗。如果多人競爭同一個崗位，就讓學(xué)生表決，擇優(yōu)錄取。

“小太陽”方案實(shí)施后，效果之好超出我的預(yù)期。我發(fā)現(xiàn)不僅我的工作變輕松，而且學(xué)生的主人翁意識大大增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批責(zé)任感超強(qiáng)的“小檢查員”。比如新轉(zhuǎn)入我班的、負(fù)責(zé)飲水機(jī)的王宇涵，不僅及時(shí)插、拔插座，每天還用心把飲水機(jī)擦干凈，被同學(xué)們推舉為衛(wèi)生組長，管著11個人呢。不論崗位大小，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)的，我就大力表揚(yáng)，期末還讓他們捧回一張燙金的大獎狀，獎勵成為“優(yōu)秀班主任小助手”。

學(xué)生自己管理班級，他們得到的體驗(yàn)與歷練是寶貴的，得到的自信、自尊和永不言敗的嘗試精神是可貴的，是傳統(tǒng)的班級管理模式無法得到的東西。嘗試教育應(yīng)用在班級管理，不但把班級管理得充滿活力，而且使學(xué)生得到鍛煉、收獲快樂，還從中培養(yǎng)了合作、嘗試、創(chuàng)新精神。

在嘗試中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中養(yǎng)成——“嘗試”教育理念下的校園活動

現(xiàn)在，我們的德育工作“重說教、輕行動”，學(xué)生說得好、做不好；會說不會做，只說不去做。我們的德育缺少“行動”。

充分利用班會、家長會。每學(xué)期，我們都會召開班會、家長會。2013年，在“父愛如山、母愛如水”主題班會上，學(xué)生和家長互訴心聲，雙方流下的不僅是眼淚，更是真情。2014年，在“安靜在我心中”主題班會上，“安靜小博士”和“安靜小法官”的精彩演繹，讓學(xué)生感悟到“安靜的力量”。2015年，在“光明少年”主題班會上，學(xué)生的愛國、愛校、愛班的激情被點(diǎn)燃。家長會上，唱歌、舞蹈、相聲、小品、魔術(shù)、猜謎、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精彩連連，時(shí)間長但不覺得長，人人是主角，人人笑開顏。班會、家長會，展示的是風(fēng)采，鍛煉的是能力，收獲的是自信，凝聚的是人心。

巧妙抓住節(jié)日。母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)，讓學(xué)生“我筆寫我心”，學(xué)會感恩；愚人節(jié)，讓學(xué)生在班級博客留言，講述自己生活中的笑話，變“欺騙別人”的黑色幽默為“博君一笑”的“白色幽默”；端午節(jié)、清明節(jié)、圣誕節(jié)，讓學(xué)生搜集資料，感知中國傳統(tǒng)文化和外國的民風(fēng)民俗。過的是節(jié)日，要的是嘗試，留的是感悟。

積極參與學(xué)校節(jié)日。2015年，校體育節(jié)，我班“長繩小將”勢如猛虎，創(chuàng)全校最好成績；2016年，校足球聯(lián)賽，我班足球小子不負(fù)眾望，連闖三關(guān)，勇奪第一。校讀書節(jié)，我班經(jīng)典誦讀年年獲好評，尤其2016年龐佳妮背誦戴望舒的《雨巷》驚艷外校領(lǐng)導(dǎo)，贊賞不已。校藝術(shù)節(jié)，我班的書法美術(shù)作品次次斬獲一等獎。每年的?？萍脊?jié)，我班全員參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)手抄報(bào)、科學(xué)幻想畫，人人有收獲。校園“四大節(jié)”，處處有嘗試；校園“四大節(jié)”，人人有精彩。

空洞說教的德育沒有生命，嘗試體驗(yàn)后的感悟才深入人心。嘗試是一種實(shí)踐，是一種體驗(yàn)，是一種歷練，也是一種積累。只有不斷嘗試，不斷提高，才能逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。嘗試習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就轉(zhuǎn)化為嘗試精神。這才是嘗試教育成功之所在。

六年時(shí)光，很長，孩子從懵懂幼童長成翩翩少年；六年時(shí)光，很短，嘗試教育如春日春風(fēng)春雨，一直默默滋潤在孩子的課堂和心田；六年時(shí)光，很充實(shí)，踐行嘗試教育的路上，一路美景，美不勝收，一路收獲，碩果累累。我班學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，年年喜獲校級各項(xiàng)比賽大獎；市級、省級、國家級作文比賽，年年多人斬獲桂冠。身為引路人的我，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、案例論文獲省級獎項(xiàng)。

嘗試教育的路上，有我，有他，還有你……

唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北唐山 063000)

(責(zé)任編輯：孫培東 徐素花)